掘生活之源，抒本色之情

                      ──三年级观察作文训练点滴谈

                                         武进清英外国语学校     张兰

 论文摘要：生活是写作的源泉。可我们的学生因为缺乏对生活中各种信息的捕捉和积累，使习作走进“没什么好写的”困境。那怎样激发我们学生的写作兴趣，使他们乐意说、乐意写呢？对于作文困难生，教师可以积极引导，让学生从丰富多彩的生活中寻找有趣的习作资源。

关键词：作文  观察   生活

写作，即写话与习作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是儿童认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程，作为一名小学语文老师，我在自己的语文教学过程中，一直觉得作文教学是个极富挑战性的教学内容。我现在从事三年级语文教学工作，三年级的孩子已经有了一定的语言积累，处在作文起步阶段。他们往往不知作文为何物，写起文章来往往不知所云，让人啼笑皆非。那么中年级作文该如何指导，才能做到既使学生领悟一些基本的写作方法，又使学生在习作的时候能畅所欲言，抒写自我感受，书写个性篇章呢？

叶圣陶先生曾经说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，老师首先应该指导学生尽情地投入生活，让学生深入生活、体察生活，在生活中积累素材、开掘心智。孩子到了中年级，观察能力有了进一步的提高，此时的写作训练以观察作文为主，引导学生观察生活，如结合课本，观察金鱼、鸽子、乌龟等动物；观察植物的生长情况，结合班级活动，表演或比赛时孩子的表现等；结合生活，观察父母、亲朋好友。同时教给观察的方法。引导学生按不同的顺序、不同的角度去观察，发现事物的特点，当然，只是观察着生活中的人和事，没有思考，就好象走马观花，不会取得实际效果。在观察的同时，指导学生学会思考。思考什么呢？可以是所观察事物的来历、变化等，同时还可以形成自己的观点。

下面谈谈一年来，我在作文训练中怎样指导学生学会观察并形成自己的观点。

一、参与活动，获得感受

在以往的作文教学中，我发现不少学生害怕作文的原因是“无材料可写”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生无写作的内容，无表达的欲望，让他们奉命而作，怎能写出好作文呢？叶圣陶先生告诉我们教师：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会变成文字。”怎样让学生有话可说，有内容可写呢？

(一）在游戏中体会“快乐”

我们可以尝试一下游戏作文。第一可以创设良好的写作心境。游戏闲适、

亲切、自然，孩子对游戏情有独钟，在游戏的情境中看、听、说、想，没有心理压力。在这样一种自然状态中，学生敞开心扉，述说自己的所见所闻、所思所感，在观察、感受、体验、思考、交流中，情动而辞发。久而久之，写作的自信心得以诱发和建立。第二容易呈现写作内容。作文课上的游戏，容易组织，当学生在亲历体验中，会结合一些独特细节，进行深刻细致的观察描述，也更能集中精力进行思考。比如：我让学生玩贴鼻子游戏，在教学过程中，我让台下的学生观察上台贴鼻子的学生的神态、动作，并让他们进行详细描述，合理想象。孩子们回顾细节之后写文章也不再捉襟见肘，我们在游戏中还了孩子一双慧眼，一颗慧心。

（二）在体验中表达“心声”

     《语文课程标准》提出了作文教学的新理念：“写作要表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，“多角度地观察”，“有创意地表达”。学生的作文不同于作家的创作，教师不要以任何规定去捆绑孩子，不要让学生有“作文该不该这样写”的顾虑。敢于让学生有创新的生活，那他们一定会有不凡的感受。这个学期我们学校开展了爱心义卖活动。早在一周前，我就告诉学生这个消息，让学生自己去准备义卖物品，大家的兴致极高，都在紧锣密鼓地准备着。活动当天，教室门口贴出了由学生自己设计，自己制作的精美的广告牌及宣传语，为了招揽顾客，做售货员的学生使出了浑身解数。在他们这次体验作文中，感受颇深。学生的字里行间不断有自己个性思想产生。有学生从一个售货者的角度，真切地写道“平时买东西看到别人卖东西既不费力又赚钱，很羡慕，今天自己亲身体验了，才发觉，原来卖东西并不轻松，但是能卖出一件物品又让人特别的兴奋。”在感叹的同时感受到了成功的喜悦。还有的学生着重写了活动的意义“想到每卖出一件物品就能帮助那些有困难的人，我觉得再辛苦也值得。”句句写得逼真细腻。大胆的创新，精彩的活动导出了精彩的作文。再比如在课外活动时，我组织学生开展拔河比赛。让学生“观看─参加─观看”，围绕拔河的一个场面写出比赛的激烈，还让学生通过自己亲身体验，感受到拔河比赛的力量来自集体的团结，团结才是力量，团结奋战才会胜利。结果学生在写的时候，就感到要说的多了，看到的、听到的、想到的，源源不断地从他的笔下涌出来。同学们有的写道：“我们手挨手，脚顶脚，小脸绷得紧紧的，身子使劲往后仰。”有的写道：“我的手被勒得发痛，脚底热得冒烟，但我仍咬着牙，心里一直给自己打气，别放松，千万别放松。”

（三）在表演中感悟“生活”

表演造设情景，让学生通过认真观察，产生联想、展开想象，再现生活情景，最后按要求构思成文。如在一次课堂练笔中，我先绘声绘色地给同学们讲述一个感恩故事：一位小女孩和妈妈相依为命，虽然她们生活的很艰难，但妈妈每天还为小女孩带一块饼干回来，可是有一天，这位小女孩很晚还没有等到妈妈回来，于是她就沿着妈妈回来的路去找妈妈，结果发现妈妈已经倒在雨地里死去了，可是妈妈的眼睛却没闭上，小女孩知道妈妈希望她坚强地活下去，她边哭边把妈妈的眼睛闭合起来。动人的故事情节使同学们的情绪受到感染；然后请两位同学上台表演故事情景，使同学们的情感受到了强烈震撼。这时，我趁热打铁，出示了习作要求：1、观察后，写出人物的外貌、动作、神情及事情经过；2、在“动作”演示的基础上，发挥想象，扩展情节，并揭示人物的心理活动；3、题目自拟，写一篇歌颂母爱的文章。这时，同学们不但有的写，写得好，而且思想境界得到了升华。

二、记录生活，获得感知

生活中，我们老师要做一个有心人，要习惯性地去发现孩子生活中亲眼所见，亲身经历的有趣的内容，引导他们细致地观察，获得生动的感知，进而产生表达的欲望。如：春天的时候可让学生养养蚕，让学生观察蚕的一个生长过程。当孩子们急不可待地讲述自己的发现时，一篇篇生动有趣的作文应运而生了。

三、静观物体，学会方法

三年级上册学过一篇《石榴》的文章，于是我也让学生进行了一次写水果的小练笔。我特地从家里带来了桔子，并教给他们观察的方法。第一步我先让学生仔细观察桔子，让学生说说看到的桔子是什么样子的。有学生说桔子是圆圆的，这时我就引导学生说说圆圆的桔子像什么，让学生把话说具体生动。接下来我又让学生观察桔子的颜色（青绿、金黄、黄里带青、小黑点），然后让学生连起来说说桔子的形状和颜色。第二步我让学生摸一摸桔子，让他们说说桔子摸上去的感觉。第三步就要让学生闻一闻了，有学生说我闻到了一股酸甜味儿；也有学生说好香啊！我闻到了一股清香。这三步指导完后，我让学生连起来说一说，并告诉学生我们已经观察了桔子的外形，下面要准备观察一下剥开后的桔子了。我剥开桔子，请一学生上台来闻闻，问他闻到了怎样的味道？（清香）看到了什么？还看到了什么？（桔瓤、白色的经络）这雪白的经络像什么？（纱衣）这桔瓤是有什么组成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）数一数，一共有多少个桔瓣？(数) 这些这些桔瓣围在一起，好像……犹如……用打比方的句子描述一下。看完桔瓣就要品尝桔子，让学生尝一尝并说说它的味道。最后还可指导学生说说橘子的用途。通过我详细地指导观察和点拨，一篇篇描写生动，具体的作文就很快地从学生的纸上显示出来。

总之，三年级作文处于一种承前启后的特殊阶段，教者只有不失时机地指导学生去发现，捕捉身边可写的内容，使学生有的写；也只有循序渐进，日积月累地对学生进行写作方法的指导，学生才能学有所悟，学有所进，逐渐学会把要写的内容写具体。