独具慧眼，“文”中生活

——浅析小学作文教学与生活有机结合的策略

常州市武进清英外国语学校   殷燕军

摘要：小学阶段的作文教学是学生整个作文生涯的奠基阶段，无可厚非，这会在他们学习语文的漫漫长路中起着不可小觑的作用。然而，大部分小学生都怕写作文，其中一个原因就是“无话可说”，之所以会如此，是因为他们缺乏写作素材，缺少对生活的观察和体验，缺乏语言的积累。其实，生活中处处“暗藏玄机”，往往这些都是不可多得的作文素材。语文作文素养的培育应建立在“生活”这一沃土之上，加之从多种可行的渠道进行有效的教学。

关键词：作文素材；生活素材；教学策略；教学资源

一、引言

作文是小学语文教学的重要内容，它对开阔学生的视野，提高学生的语言文字运用能力具有重要的作用。同时，写作能力也是学生语文素养的综合体现，对提高学生的语文成绩，为将来更好的学习语文知识有着重要的作用。但现实作文教学中，学生语言空洞乏味，写作题材单一、缺乏趣味，学生谈“作文”色变。究其原因，还是缺乏写作素材，缺少生活的体验，缺乏生活语言的积累，在生活中找不到素材，导致写作与生活脱节。特级教师包建新曾经说：“写作教学是培育之学，作文不是拿来教的，而是拿来培育的，是在实实在在的生活中培育出来的。”针对这些问题，语文教师应引导学生走进生活、观察生活、感悟生活，贴近生活进行作文教学，在生活这块肥沃的土壤上培育学生的写作素养。如何进行呢，我认为有以下几点：

一、用“慧眼”看生活，立足学校生活

古人云：“读万卷书，行万里路。”即讲出了多读书、多体验生活的道理。其中“行”就是要走进社会，感受生活，体验生活，从生活中积累知识，学习语言。在行的过程中，就要用慧眼洞穿各种事物，留心身边的人与事。

平时有许多教师都在抱怨学生写出来的作文缺少真情实感，整天关在学校里，与社会接触得少，没有写作素材。其实这都是教师们错误的见解。杜威认为“教育即生活，学校即社会”。学生就是在学校这样的小社会里生活着，接受着教育，学校同样也可以为学生提供无穷无尽的写作素材。学生平时的生活作文就应立足学校这块前沿阵地，留心学校的生活，遵循学校的生活原则。

学校是学生个体生命成长与塑造的最主要场所，因此学生的作文素材的获得可以从学校生活中来。学生在学校生活学习时不仅要学会记录有趣新鲜的事，还应该积极用笔去干预生活。比如学校里的中队活动、运动会、社团活动、00故事会等都可以作为学生写作的素材，即使学生平时在校的班级生活，同学与同学之间或简单或复杂的微妙关系也都是很好的作文素材。生活中是不缺乏可利用的素材的，关键是有没有慧眼去认识生活。

比如，开学之际，我们班级举行了班委的竞选，有一位学生就以此为题材，写了一篇名为《我竞选成功啦》的作文：

“盼星星，盼月亮，终于盼来了新一轮的班干部竞选，我暗自高兴：大展身手的机会终于到了！

…………

轮到我了，我一直想当个劳动委员，原本还自信满满的，可真要上台，我却显得无比紧张，手心都沁出了汗。好面子的我忐忐忑忑，担心自己会因为讲得不好而招来同学的嘲笑。我心里像怀着一只免子似的，怦怦直跳……不管了，拼了！我鼓起了勇气站了起来，慢慢地走上讲台，同学们目不转睛地看着我，我定了定神，清了清嗓子，开始了准备已久的竞选演讲，尽管我的声音有点轻，但台下还是响起了一片热烈的掌声。讲演结束了，这时我的心才慢慢平静了下来。

竞选结束，我如愿地当上了劳动委员，我一定会竭尽全力做好自己的工作，当好老师的得力小助手，为我们班级作贡献。”

还有一位小朋友在《开学啦》这篇作文里对新学期换的新老师作了详细的描写：“新学期的班主任是我们的语文老师——殷老师。她瘦瘦的身材，短短的头发显得很精神。殷老师上课语言丰富，讲课起来把我们的视线紧紧吸引，十分生动，同学们一个个都聚精会神地听着，课堂纪律非常好。”　　

这就是依附生活所见写出的文章，没有优美的语言，唯有朴实和真实。学校的生活其实是相当有趣和有意思的，所以这时教师就应当引导学生细心观察学校的生活细节，鼓励学生用手中的笔去描绘自己的学校生活，学做写作小主人，提高语文写作素养。

二、“慧眼”捕捉趣味写作素材，引进游戏

在教学中，我就常常创造条件，组织学生观察、分析，讨论、挖掘生活内涵，捕捉身边的有趣的事件，帮助学生充实写作素材。我还带领学生走出课堂，学写作文。如在一个天气晴朗的下午，我带领学生来到学校的操场，和孩子们一起玩起游戏——吹泡泡。在游戏中，我让学生去观察泡泡的形状变化、颜色情况，教给他们观察的方法，激起他们观察的兴趣。如一位学生在《吹泡泡》中写道：“我拧开泡泡瓶的盖子，用像葫芦似的吸管蘸了一些泡泡水，轻轻一吹，吹出了许多泡泡，它们有的像肥胖的小猪；有的像可爱的毛毛虫；有的像勤劳的小蜜蜂；还有的像美丽的小蝴蝶。在阳光的照耀下，泡泡变的五颜六色，有的是湛蓝的；有的是金灿灿，还有的是火红的……”另一位学生写得也很不错：“泡泡越吹越多，它们大小不一，姿态多样，有单个的，有像葫芦那样一串串的，还有一簇簇的，都在空中自由地飘荡着……”

经过一番细致观察，学生们不但写出了泡泡的各种形状，而且通过联想写出了泡泡里藏着的“奥秘”。

走进游戏，不但开阔了学生的视野，畅通了学生的思路，还让学生学会从多角度去大胆地思考问题。优秀作文就在我们身边，只要认真观察，积累精彩的写作材料，一旦学生有了可写的东西，自然而然就不再会害怕写作了。在游戏中，我们共同参与，还把生活“拉到”眼前来。

三、慧眼选材，走进大自然，融情于景

世界万物，不仅孕育了我们的生命，更多的事还给予我们对人生的思考。宗璞从“紫藤萝瀑布”中感受到生活的信心和勇气，冯骥才从“珍珠鸟”身上明白了信任创造了美好的生活，高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的坚贞不屈和大无畏。如果说生活是写作的源泉，那么写作就是生活的情景再现。因而，生活永远是学生作文永不枯竭的资源。真实的世界，真实的生活，无论是大自然还是人类社会，始终是大家们写作的源头活水，而，学生，也要从大家的身上获取写作的奥秘。

教学中不要拘泥与课堂，要让学生走出去，融入大社会，多与自然社会做亲密地接触。让学生体会大自然，在玩乐中汲取语言的养料，在广阔的生活中感悟生命、孕育激情、增长见识。

比如可以组织学生参观当地的文化遗产，了解当地的文人事迹，之后写下活动感受或研究性的小论文；也可推荐学生游风景名胜，如去游西湖，去领略西湖“水光潋滟、山色空濛”的景象，搜集吟诵西湖的诗词，写出咏唱西湖的文章，感受西湖的魅力；或请学生在假日逛街、游玩的途中，留心一下标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的内容摘抄下来，并发表自己的感受。

例如开学后的第二个星期，我们写了一篇《暑假趣事》，在这篇作文里，我发现孩子们多半都写了自己的旅游实记。

班级中就有一位学生在游玩过春秋乐园之后写道：

“暑假里趣事很多，最有趣得当属和妹妹一起去春秋乐园玩。

一进大门，那儿风景如画，整洁优美的环境，形态各异的假山，栩栩如生的人像以及川流不息的人群，看得我目不暇接。我和妹妹像两只欢快的小鸟，在人群中来回穿梭，开心极了。

随着一阵尖叫声，我和妹妹飞奔去了水上世界。我觉得最刺激的是冲浪区，浪过来的时候像一行行展翅飞翔的白鹭，如千万匹脱疆的野马，似无数条怒吼的蛟龙，“哗”地拍向堤岸，溅起一米多高的浪头，绽开万朵洁白晶莹的水花。

我们玩得不亦乐乎，一直玩到晚上8：00，才依依不舍地回家。”

还有一位学生的经历更加高大上，他跟着父母去了一趟新加坡后，将自己的亲身经历细数开来：

“来到新加坡，一切都令我很好奇。其中让我印象最深的要数动物园，它既是动物们的天地，还是植物们的世界，更是小朋友的乐园。进入动物园后，映入我眼帘的是千姿百态的植物，满眼的绿色，让人心情舒畅。看！桥下有一只凶猛的鳄鱼，正目不转睛地盯着我，恨不得跳上来把我咬一口，我被他吓得魂飞魄散，赶紧逃远了。走着走着，我发现河对岸有一只强壮的大老虎正对我虎视眈眈，我撒腿就跑，不然下一秒我就在它的肚子里了。突然，我听到了“咕咕，咕咕”的叫声，过去一看，哦，原来是一只调皮的长臂猴在玩耍呢！一只猩猩把一件长袍披在自己身上，其它几只猩猩围着它转，似乎那只猩猩就是它们的国王。 还有很多动物让我目不暇接：五彩斑斓的鹦鹉们正在跟人们说着：“你好，你好！”，懒洋洋的河马正在那里睡着甜美的梦，悠闲自得的长颈鹿正在那喝着甘甜的泉水……我们几个小朋友在动物园里玩得乐不思蜀呢！

除了玩，新加坡的美食也让我流连忘返。在宾馆的餐厅上，我做了一个“超级巨无霸汉堡”，培根、早餐肠、牛排、鸡蛋、草莓酱应有尽有。悄悄告诉你，新加坡的海鲜更是让我大饱口福。 时间似飞箭，转眼五天已经过去了，也是时候跟新加坡说声“再见”了，这次快乐的新加坡之旅让我终生难忘。”

著名艺术家罗丹说：“美到处都有，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”带学生走出课堂，走向生活，练就一双能善于发现美的慧眼。只有在生活中不断实践、内化、积淀，形成的文字才具有鲜活的生命，才能张扬学生的感性和灵性。

总之，生活是广阔的、多元的天地。语文教师要善于巧借生活来激活作文教学，运用多种有效的途径引导学生走进生活、观察生活、感悟生活。在教学中，我们要立足学校的前沿，就近选取素材；丰富课堂的舞台，轻松愉悦地创作；筛选生活的景点，描写自然的画卷；接触自然社会，感悟生活的哲理等。要教会学生做生活的有心人，善于观察生活，捕捉素材，在生活这块肥沃的土壤上得到语文作文素养的有效培育。

参考文献：

[1]蔡伟.新语文教学研究：生活化的作文教学艺术[M].杭州：浙江大学出版社，2009.

[2]何梅.有效的作文教学之我见[J].成功(教育版)，2009(1).

[3]张化万.生活作文的教学实践与思考[J].教学月刊，2003(11).

[4]教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.