本年度我的《基于儿童情景体验下梯度作文教学的实践研究》这一科研课题实验研究工作有条不紊，紧张而有节奏，每位教师理论更加成熟，工作更加务实。为了更好地做好科研课题的研究工作，现把本学期我校课题研究情况总结如下：

一、加强学习，提高实验教师理论水平

理念是先导，学习是保证。为让所有实验教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，集中培训研讨一次，主题是《如何让学生在情境中抒发真情》，学后实验教师积极研讨，认真反思，另外我们让科研骨干介绍通过搞科研提高自身素质和教学质量的经验。这样，利用通过教育科研成长起来的教师的事迹，来影响广大教师，使老师们认识到中小学教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。所以，教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。现在，“一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是不完美的教师。”已经成为我镇教师共同的认识。

二、扎根课堂，让师生焕发活力

课堂是教学研究的实验室。我们始终把课题研究扎根在课堂中，真正促进教师发展和提高实验的质量。我们要求教师“把课堂当成教学实验的实验室，将课堂作为课题实验的主阵地”。本学期，课题组成员多次深入课堂上课、听课、评课，以往枯燥的作文教学，在我们的“实验室”里焕发出新的活力。

我们首先组织全镇教师观看了全国优秀课录象，听课后，组织教师进行评课研讨，引导广大教师感悟优秀教师及专家的课堂教学的真谛；接着在全镇范围内开展了骨干教师上情境作文引领课活动。中心校班子每月一次深入各基层学校听课调研、检查“引领课”活动开展的情况并及时给予指导。

在听课的过程中老师们也提出了很多困惑，因此，我们开展了以《怎样提高农村孩子的习作兴趣》为主题的课例研讨活动。我镇的两位科研骨干教师首先上教研课，针对课例，实验教师各抒己见，展开了研讨，通过研讨，达成共识:①要想提高作文教学质量，必须激发学生的写作兴趣;②只有巧妙的设置教学情境，才能激发学生的写作热情;③要正确使用范文引路;④根据文题指导学生列好写作提纲;⑤恰当地引导学生写出自己的真实感情。

在研究实验过程中老师们不断成长，情境作文教学逐渐形成模式，教师们学会了反思、总结。本学期我镇教师撰写的课题论文、作文教学设计有20余篇获各级奖励。