好习惯，伴成长

案例背景：

胡钦是我们班的一位品学兼优的孩子，但近日他有个不好的习惯：写作业拖拖拉拉。明明是快则半小时，慢则一小时的功课，他每天都能写3小时以上。母亲很伤脑筋。胡钦的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样，一小时的时间差不多一半用在了闲逛上面，难怪要用那么长时间完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪胡钦写作业。可是胡钦每写几个字必围着屋子溜达一圈，即使有时候在母亲的强压下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲一离开房间，胡钦立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以胡钦的毛病一直没有改进。

案例分析：

胡钦写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯，可以运用忽视、不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成为的行为，父母或老师发现、求助的时候，已经相当牢固。可是一般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准定得很高、很严格、很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融，形成双方对立的尖锐形势。在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。对于儿童的偏差行为，其改善之道，并非立即要求儿童改掉，不要出现这种行为，而是采取渐进方式，分阶段逐步要求学生递减不当行为的发生次数，最后减到可以接受、甚至完全没有的情境。这种策略就是区别强化。根据这一策略，我们可以容忍不良行为在某一限度内的次数，如5次，如果不良行为在一定限度内能减少到5次，就予以肯定，以求改进。然后再逐步降低标准，3次、2次……逐渐就可以达到目标了。

解决措施：
　　 1.因我们是寄宿学校，孩子在学校的时间较多，所以与胡钦的家长达成协议，家校共同督促与激励。我们任课老师每天与家长沟通孩子的作业情况，一周内能够按时完成作业，老师与家长要共同奖励孩子。以激励的方式，鼓励孩子学习的动力。

2、周末在家，母亲与胡钦约法三章，如果胡钦写作业时，每小时能减到3次之内的离座次数，就可以允许看电视，否则就禁止看动画片。结果第一星期有3天达到标准，三星期以后可以完全做到。
　　 2.等胡钦能完全做到每个小时离座不超过3次的标准时，再把标准依次提高到2次、1次。就这样，几个星期以后，胡钦终于改掉了写作业拖拉的习惯。好的习惯，伴随他学习、成长。

应用区别强化的注意事项：
　　 1.选择适宜的标准
　　 运用区别强化首先要选择适合我们所要减少的行为标准，才能显出最佳效果。例如，对于写作业，每小时有1次走动是正常的，所以，没有必要把标准订成零次。如果我们不希望儿童的某种行为存在，必须完全消除，例如骂人，那么就采用零次区别强化。
　　 2. 强化物要专一
　　 对于不良行为的辅导，强化的来源最好只有一处，否则就没有效果。例如，胡钦的强化物是对他非常重要的晚上6点钟的动画片。假设胡钦在晚上9点可以看到同样的动画片，那么6点钟的动画片就没有强化作用，改善行为的动力就没有了。还有一点，强化物必须是儿童非常喜欢、强烈需要得到的东西，对于那些可有可无的东西，效果就差远了。
　　 3. 耐心坚持，才能有所收获
　　 区别强化所要改善的行为次数出现较多，已经成为习惯，因此需要采用渐进方式，逐步要求儿童递减不良行为的次数。这需要坚持和耐心，冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无。有了这样的思想准备，才能看见儿童的进步，才能坚持到底，有所收获。