课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

杨小华

女

29

中小二

语文

常州市武进清英外国语学校

班主任兼语文教师

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

张中权

中小二

班主任

语文

项目提出和设计及实施方案的撰写，统筹和协调项目的执行，明确项目组成员的责任与分工

李颖颖

中小二

班主任

语文

阶段性成果的总结

强君

中小二

班主任

语文

整理理论研究材料

孙学红

中小二

班主任

语文

负责实施方案的撰写和资料的收集，以及阶段性论文的撰写。

郁利菊

中小二

班主任

语文

负责实施方案的撰写和资料的收集，以及阶段性论文的撰写。

郭婷婷

中小二

班主任

语文

结合课题研究，执教班队展示课

殷俊伟

中小二

教育研究院副院长

语文

指导组员撰写相关论文

蒋宇婷

中小二

班主任

语文

撰写课题阶段小结

张茜

中小二

班主任

语文

结合课题研究，执教班队展示课

注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。

二、课题设计

（一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础）

我校是一所寄宿制学校,学生从周一到周五,均是在学校中与伙伴们共同生活。寄宿制学校的核心素养，乃是重养成教育。所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，是从当前学生的实际出发而提出的,就我们学校的情况，大部分家庭都孩子都是娇生惯养，家长对孩子的行为习惯并没有引起足够的重视。所以，做为一所寄宿制学校，抓养成教育，促学生学会共同生活，显得尤为重要。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等）

学校生活样态：

“学校生活样态”旨在突破以往的学校发展方式发展“新样态”，强调立足本土文化和自身基础，走内生式发展之路，创建纯生态、去功利、致良知、可持续的现代学校。它是建立在对学校发展基本规律的认识基础之上所形成的总体特征、核心问题、基本原则、发展思路、实践形式、评价标准等，是对学校发展状态“基于原点”的深度回归、高度提炼和个性认知。

共同生活：

共同生活，指学生共同在学校学会适应集体生活，和谐、友好相处。学会共同生活，首先要了解自身、发现他人、尊重他人；要学会关心、学会分享、学会合作；学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也意味着学习人和自然的和谐相处。学会共同生活，主要不是从书本中学习，它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验。

小学生共同生活养成教育：

养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯，使学生养成良好的品质。特别是小学生，尤其是小学中低段学生，养成教育尤为重要。对学生养成教育抓好了，学生成绩的提高也会自然在我们教师汗水的滋润下，慢慢地提高的。

理论依据：

1、美国实用主义进步教育运动的代表人物杜威认为：“教育即生活”，而不是生活的预备，提倡在实际的生活中，经验中学习，在实际的学习生活中培养学生的独立生活能力。

2、苏霍姆林斯基在《脑力劳动及学校与生活的联系》中认为：“培养青少年热爱劳动的工作也包括培养他们学会进行脑力劳动，培养他们随时随地运用自己的聪明才智的能力，让他们把握聪明才智有创造性地完成各种任务。”

3、陶行知在《珍惜自己和锻炼自己》中指出：“所谓锻炼自己，就是随时随地地学习，随时随地地实践，使自己具有经验和能力。”在《学生自治问题之研究》一文中指出：“学生自治自理是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”

4、心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。

5、发展心理学认为：学生个体是不断发展中的个体。那就是说学生的教育是分阶段性的，不同的年龄阶段接收的教育应当是不同的，学生独立生活的培养也应按年龄阶段的不同有所不同。

6、联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在1994年就提出了学会求知、发展，学会做事，学会共同生活，学会生存作为教育基础的四大支柱理论。

（三）研究目标

1、本课题重点针对寄宿制学校这一条件下，如何培养学生的共同生活能力这一目标进行研究，充分了解寄宿学生生活自理能状况，了解并分析学生在人际交往、自我保护意识和日常生活问题的处理等方面情况，探索出解决学生独立生活能力差这一问题的办法，并使学生的独立生活能力达到一定的水平。

1、通过研究活动，积累经验，探索总结出一套行之有效的学生独立生活能力培养的方式方法，提高学校教师教育管理水平，为寄宿制学校学生共同生活能力培养提供可资借鉴的经验。

3、通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的有效途径和方法，纠正、规范学生的行为，使学生养成良好的学习、卫生、住宿、就餐、遵守秩序、文明和礼仪等方面的行为习惯。

4、改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性。

5、以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。

（四）研究内容

1、利用家长学校、家长会、家校开放日活动，提高家长认识，转变家长的育人观念从而配合学校对学生进行行为习惯养成教育。

2、营造良好的行为习惯教育氛围
（1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，先生小广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。
（2）多种教育方法并举形成教育合力。午会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。
（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。
3、对学生进行行为规范的认知教育。
通过国旗下讲话，午会，品德课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。
4、对学生进行行为规范的强化训练。
（1）寓规范训练于行为规范月主题专项训练之中。根据学校每月行为规范训练重点开展。
（2）寓规范训练于日常生活之中。
（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、大课间、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。
（4）寓规范训练于各科教学之中。
5、开展有意义的丰富多彩的实践活动。
6、发挥家庭，社区的行为规范教育作用。

7、利用心理咨询研究、解决个别突出的问题。

（五）研究方法

文献研究法：对已有的养成教育的相关理论做综合研究，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。

调查法：问卷调查和访谈调查相结合，了解学生家庭生活背景，受家庭教育情况，了解他们父母在习惯培养上的做法。

个案跟踪法：用于不良行为的矫正研究，选取典型个案，进行跟踪研究，积累有效的方法。

行动研究法：提取日常研究中产生的有价值的问题，创造性地运用有针对性的理论，按照计划、行动、观察、反思的顺序，解决问题，获取相关经验。

经验总结法：课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，通过分析思考，将感性认识上升为理性认识，及时将养成教育的某些成功经验进行推广。

（六）研究计划

本课题自2017年1月始研究至2019年12月末结题。

1、准备阶段：（2017年1月——2017年5月）

①收集信息，撰写课题实施方案。

②查阅相关资料，为接下来的实践提供相关资料。

③组建课题组，制订课题工作计划。

2、实施阶段：（2017年5月——2018年12月）

①设计学生行为习惯养成情问卷调查表。对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。找出学生行为习惯方面存在的问题，分析存在问题的原因，寻求合理的解决方法。

②多方收集本课题组成员的教育案例及反思论文，为课题研究积累原始资料。

③开设课题展示汇报、交流活动，针对活动过程中遇到的突出问题集中讨论，推广好的做法。

④ 撰写课题研究中期报告，整合研究成果。

⑤召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。撰写课题研究中期报告，整合研究成果。

3、总结结题阶段：（2019年1月——2019年12月）

①继续深入研究，总结前期研究成果。

②探索行为习惯养成教育校本教材的编订和行为习惯养成教育活动课程的研究。

课题组教师撰写相关论文，争取发表或获奖。

③撰写课题结题报告。

④收集、整理材料，申请课题验收。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1、课题设计方案、研究报告、工作报告、结题报告。

2、教师经验总结、论文集。

3、学生习作发表集。

4、推出优秀研究成果观摩课。

5、反映研究活动的资料。

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

本课题的研究，有一系列的推进措施：

1、加强理论学习，提高研究水平。我们切实把理论学习作为提高教师科研能力的基础工作来抓。采用集中学习与自主学习相结合的方式，研读相关的理论专著，积累有价值的理论学习材料，并认真进行反思。课题组要求每位成员每月摘录学习笔记，每月开展一次理论学习沙龙，通过这样的方式让成员认真学习教科研知识，提升教师的教科研水平。

2、重视专家引领。我们采用“请进来、走出去”的方式，为课题组成员创造学习机会。邀请教研部门的有关专家来校指导，就如何进行指向习作表达的阅读教学研究，为科学、规范地进行课题研究提供了帮助。同时把当前习作研究与阅读教学研究成绩突出的管建刚特级教师聘为网络研讨导师。

三、评审意见

所在单位意见

武进区教育科学规划领导小组审核意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：