计划总结-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是新时期教育变革的根本任务之一。联合国教科文组织在题为《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出，面向未来社会，“教育应围绕四种基本学习加以安排:可以说,这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。”即是：学会认知；学会做事；学会共同生活；学会生存。这四个支柱实际上已成为未来社会对人的基本要求，也可以说是未来社会的人必须具备的基本素质，而生活自理能力的培养实际上就是促使儿童学会做事、学会共同生活和学会生存。但是随着我国独生子女家庭越来越多，独生子女的教育已普遍成为人们关注的问题。然而我们发现现在的教育过多的是关注学生的“学会认知”，较少地关心学生能否“学会做事”；过多地关心学生的分数，较少地关心学生的生活自理能力。其结果是，越来越多的少年儿童在智力水平上有明显发展。但在生活上过于依赖，不能自理；他们乐于接触社会，但对社会实际的适应能力较差。我们要着力改变重分数轻能力，重传授轻实践等现象。本课题国内外研究现状述评

当前小学生的自理能力现状不容乐观，主要表现为：其一学生不爱劳动，怕脏、怕累。低年级中大多数学生不能独立完成自我服务性劳动，往往是在家长的帮助下完成的；有的学生真的是“饭来张口，衣来伸手”。其二祖辈对孩子宠爱变溺爱，捧在手里、含在嘴里。现在孩子的家长大多受过初中以上教育，对孩子的教育有一定的正确认识，也有较正确的教育孩子的理念，但是祖辈的文化水平普遍较低，他们往往对孩子更加溺爱，对孩子护短，更别说是让孩子自己做事了。有的时候还出现家长教育孩子，爷爷奶奶训斥爸爸妈妈的现象。由此可见，我们迫切需要提高学生的生活自理能力。本课题研究的主要内容及预期目标研究内容

（1）提高生活自理能力

孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。

（2）加强对小学生生活自理能力的培养

在劳动与技术课中正确地、有一定速度地、协调地运用各种工具制作各种小制作，以培养学生生活自理能力为目标，锻炼学生意志品质，提升自我服务性劳动的能力，促进学生健康成长。

研究的目标

1、培养学生生活自理能力：能有一定速度、正确协调地运用工具进行操作；通过课学习，能适当地进行一些家务劳动。

2、锻炼学生意志品质，提升审美品味；制作过程中学生能建立互助和谐的关系。3、小制作有科学性和审美性：在小制作的过程中，包括作品的设计、制作以及成果都要符合科学规律，外型有美感。本课题的研究步骤及人员分工

实验周期定为2年（2014年10月至2015年10月）。实验过程大致分为以下三个阶段：

1．准备阶段（2014年9月——2014年12月），搜集资料，学习理论。对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案。

2．实施阶段（2014年12月——2015年9月），（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。（2）开展各种活动，培养学生的动手自理能力。（3）收集、整理来自第一线的材料。

3、总结阶段（2015年9月——2015年10月），进行研究总结。实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并逐步推广课题研究的成果。课题研究条件分析

1、激发动机，调动学生积极性。

（1）向学生进行教具展示，提高学生的兴趣。（2）让学生玩一玩，试一试，激发学生的参与热情。（3）提出制作要求，让学生明确制作目标。 2、适时指导，培养学生动手能力。

同样劳动，有的学生做得轻松，劳动质量高，有的学生做的很累，劳动质量差。其中技巧是关键。如果老师在孩子劳动的时候能适时给以技巧的指导，必定能让孩子更乐于劳动，并且还实实在在地提高了孩子的自理能力。

（1）做好教师的示范和讲解，给学生提供尽可能多的活动时间和空间。

（2）集中指导和个别指导相结合。

（3）教学中一定要做到规范化，只有这样才能防止一些不安全的事故发生。

3、及时评价，提升学生的动手能力。

（1）师生共同参与评价，在评价中再次提升学生。（2）采用“精品屋”展示，激励学生。

（3）让学生玩一玩自己的作品，从而明白自己的作品好在哪里，哪里还需改进。

4、家校配合，培养学生的持久性。（1）加强家校联系，更新家长育儿理念。

从为孩子的将来为出发点，拉近家校联系，从而为家长接受要培养学生的生活自理能力，促进学生全面发展的理念。

（2）课内外相结合，培养学生的意志品质。

家校协同，配合学校，共同做好一些制作作品；同时鼓励学生长时间地坚持，防止出现半途而废的现象。