一、创设情境，呈现主题

主题式英语教学一开始就应该呈现主题， 让学生在主题的驱动下学习语言知识和进行技能训练。 爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师利

用组织教学的艺术美作用于学生， 都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来接受。 ”教学实践表明：越能让学生产生有趣和愉快的感觉的主题，越能激发他们的学习热情。实物是最直观的教具。 实物的运用，简单易操作，并且打破了时间和空间的限制， 使学生坐在教室里就可以认识客观事物，实用又富有成效。 现代信息技术的高速发展，利用多媒体来创设情境，可以使学生兴趣更浓，注意力更集中，在积极思维中碰撞出智慧的火花，从而更有效地学习新知识。

二、方法多元，活化主题

建构主义学习理论认为，学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获的过程。 确立了主题，就有了教学的主线，我从生动、有趣的材料开始组织训练，围绕主题，设计多种方法，让每一个学生参与到活动中，并使其有所收获，有所进步。

1、围绕主题，快乐游戏显本领

法国大教育学家福禄贝尔说过： “小孩子的工作就是游戏。 ” 教师可以围绕主题设计游戏， 如 guessing game 、touch and guess、传令游戏（one by one ）等。 参与游戏不仅使学生处于积极主动的状态， 而且使语言的输入输出更具有创造性和艺术性。“课文模仿秀”是我在课堂上经常做的游戏。 我欣喜地发现，孩子们的模仿能力惊人的好，不仅在语音语调上，连课文中那些静止的画面也被他们表演得惟妙惟肖。 在此基础上，我还鼓励他们尝试加入自己的内容，学生们学得兴致勃勃，课堂气氛非常活跃。 “Make a chant”也是我较常用的游戏方式，尤其适合低年级英语教学。 简洁明快的节奏，配以琅琅上口的英语说词，易学易记，教学效果显著。

2、围绕主题，调查探究当主人

“Do a survey”是如今英语教学中较热门的活动。 其目的在于通过与主题相关的调查，获取一定的信息，在调查中进一步巩固所学的语言知识，以达到交流运用的目的。 它有一定的开放性和活动性，很受学生的青睐。例如在学习 5B 的《The weather report》时，为巩固天气预报的英语表达， 我让学生浏览了世界各地同一时间不同的天气情况，让学生完成以下表格，并要求下节课向大家汇报调查成果:City Day/Date Temperature Weather Rain/Snow

New York London Sydney

结果， 我欣喜地发现， 学生们除了收集以上城市的天气外，还网罗了不少他们感兴趣的城市的天气，如日内瓦、开罗、北海道等。 小小的调查，竟有如此大的魅力，让学生不满足于现状，主动求知和探索，让老师和学生都有意外的收获。

3、围绕主题，学生合作争优秀

学习英语的最终目的是交流与运用。 合作学习是一种以个体或群体之间互相合作为展开形式的学习方式。 学生围绕所给的主题，通过同桌问答、小组讨论、集体交流等形式，进行语言输出。 这样不仅可以有效的加大学生语言的实践量，还能培养学生在群体中与他人合作的能力。

《学记》中说：“相观而善谓之摩”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，其意思是学习要相互商讨、相互合作、共同提高。 合作学习能挑战学生的聪明才智，有效引导学生积极地探索真知。

三、有效拓展，提升主题

国画艺术中有种手法叫留白， 目的是留给欣赏者无尽的想 象。 其 实，牛津英语教材也常有“留 白”，在 这 些 似“有”似“无”的空白中，蕴藏着丰富的“想象”，教师可以利用这些“空白”，引导学生去填补、去延伸、去运用。例如在教学 4B《An ugly ducking》一课时，英 语 表 达 相 对简单，而《丑小鸭》的中文版几乎每个学生都熟悉，因此课后，

我尝试着让学生拓展和续写课文。 有的学生把丑小鸭受人歧视和欺负写得很详尽； 有的学生把人们对美丽天鹅的赞美描绘的活灵活现； 有的学生具体描述了天鹅的幸福生活……孩

子们智慧的火花在拓展中充分显现。 我让学生总结本课的主题：美好的事物有时要历经一番磨难才会得到。 告诉学生现在我们对知识探索的辛勤付出一定会得到回报的， 升华了课文的主题