在对单元教学内容进行初步分析，并了解其在整册教材中的地位与作用之后，我们就可以安排每个课时的教学内容了。各个课时的安排都要遵循以话题为中心的原则，突出语言的交际性和生活性，由单纯的模仿和机械操练转向具有交际性、实践性和启发性的话题活动，从而培养学生的语言技能和交际能力。

1.以话题为中心，激活词汇教学

词汇与对话在英语教材中往往被分成两个版块来展示，但是我们不能误解教材的编写体例，认为词汇教学和对话教学必须分成两个单独的部分来进行。事实上，根据语言习得的规律，学生在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积累词汇。所以教师在进行话题式英语教学时，首先要以话题为中心

处理教材，重新组合单元教学内容，再围绕话题展开词汇教学，让词汇教学一开始就与重点句型的学习相结合，并融于话题情境中，为话题服务。例如，“Is this your pencil？”这一话题中，我们可以让学生把自己的学习用具放在桌子上，在和同学进行交流对话时，学生随手拿起就可以开口说，不仅可以减轻对话教学的压力，还可以丰富词汇教学的内容。使学生一开始便在语言的运用中学习语言，形成交际能力。

2.以话题为中心，推进对话教学

对话教学需要结合语言的运用与实践。因此，对话教学中要求学生掌握一定的语言结构和交际功能。语言的实际运用能力只有在真实的交际活动中才能有效地形成。所以我们可以对教材中的对话进行适当地改编，使其适合学生的实际情况，能够让学生进行真实的交际。例如，七年级上册Unit1 This is my sister.的话题是谈论家庭成员及其称谓。但我们的学生概念里的家庭成员一般只有父母亲和兄妹。在进行此话题的讨论中具有一定的局限性。我们可以让学生先了解一下国外所谓的家庭成员包括那些，再来仔细搜索他们的家庭成员来实施这一单元教学。这样一来，学生便有了自由发挥的空间。学生所讨论的语言内容也能有所扩展，不再局限于教材中的内容了。围绕话题进行对话教学时，我们需要把握好以下几点：

（1）话题情境要真实。教师可利用实物和多媒体等创设真实的情景，让学生在充分感受语言意义并进行充分操练的情况下再展开对话题的讨论。这样才可以让学生有话能说、有话可说；

（2）对话的主题要突出。教师创设对话情景时，一定要围绕某个话题来展开，针对语言表达的意义，从而提高话题教学的有效性；

（3）对话的形式要有趣。教师可尽量采用生动活泼

的活动形式（如Talk and guess等）来激发学生参与对话的热情；

（4）对话空间要开放。对话不是背课文，也不是单纯的模仿。教师可在情景设计中引导学生有话可说、有话要说，鼓励学生将话题联系自身并自由发挥展现自己的独特个性。

3.以话题为中心，展开听、说、读、写教学

读写教学是七年级上学期英语教学的重要组成部分。从字母教学开始，读写教学就可以有机地渗透到每一课时的教学之中。到了下学期教材的听、说、读、写便是话题教学的一个重要课型。在读写教学中，我们同样要以话题为中心来展开教学，其教学步骤一般可分为：（1）在对话题的讨论中激发学生的阅读兴趣；

(2 )以对话话题进行交流与讨论；

（3）依据讨论后的结果进行写的训练；

（4）以生动活泼的形式进行朗读和表演；

（5）围绕话题进行听、说、读、写的拓展训练。