主题式教学模式在外语教学领域的发展与应用

主题式的教学模式早在20世纪80年代被广泛地应用到了英美两国的西班牙英语教学和非西班牙母语的英语教学之中,获得一些显著的成果。Katia Parviz-Condon (1996)以一个Carmen Lomas Garza的故事和一本名为《Cuadros de familia》的书为主要教材，针对零基础英语的初中生，为西班牙华裔初中生设计了一套西班牙语主题式的教学计划,将"家庭"这个主题分成十个教学单元进行主题式教学,涉及到很多家庭方面的教学内容; Hsu (1999)等人是最早将家庭主题是教学模式广泛运用到汉语教学中的学者之一,他从文化、艺术和社会科学等领域多角度的出发,针对华裔初中生,设计了以"月"为主题的汉语教学方案，内容涉及到与“月”有关的词汇、中国传统节日、神话传说、月球科学常识等。

在国内,主题式的教学和研究作为后起之秀,涵盖了众多的学科而且在国际上发展迅速,以国内的主题式英语教学的发展最为突出,教学效果反馈方面良好,教学效果也非常显著。Cheung Chi & Yang Ruby(2009)对香港小学4-5年级的学生及名助教学生进行了问卷调查,为进一步研究香港主题式英语教学效果,结果显示72%的香港学生比以前更加理解和喜欢主题式英语，Cheung等研究的人还对高中英语主题式的教学设计以及应该要遵循的基本原则等问题提出了意见和相关的建议。《主题教学模式在大学英语教学的应用》、《网络环境下高中英语主题式教学模式研究》、《主题式教学的实践研究——任务型学习模式在小学英语教学中的运用》等相关文献深入研究了高中英语主题式的教学模式在我国大学、中小学的英语教学发展过程中的实际应用。另外,还有针对于口语、听力、阅读等不同教学课型的高中主题式英语教学的研究。如路红梅(2013)的《对英语口语主题式教学的探索和思考》一文通过两组英语口语教学对象的探索和对比分析研究,讨论了初中英语口语主题式的教学对于学生的口语表达能力和学业发展的重要性和影响；杜冰(2017)在《主题式教学模式下在初中英语阅读教学中的应用》中深入阐述了英语口语主题式的教学模式及其在英语教学发展过程中的应用必要性、该教学模式在我国初中英语阅读教学过程中的重要性及应用前景等情况。国内也已经有大量的学者对英语口语主题式的教学模式在其他语言的教学发展过程中的重要性及应用问题进行了深入研究, 如肖珊、刘仰斌在《CBI主题式教学法在日语教学中的应用研究》中将其CBI主题式教学法理念与我国传统主题式教学法的应用进行了对比,指导下的日语教学特点及主题式日语教学下的课堂组织过程；何丹华(2018)的《CBI主题教学模式在《商务法语》课堂中的应用》一文从CBI教学理念的角度出发，讨论主题是教学模式在商务法语教学中优势。