学习资料-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

“主题式”教学的语言学习机会来源于学生所学习的内容和活动，这些活动和内容决定了语言使用的环境和语篇类型。从教学过程来看，一个教学主题的完成包括七个有序环节，即课程内容主题化、主题内容问题化、问题焦点生活境脉化、生活境脉问题化、问题焦点互动解决化、知识运演结构化、能力迁移与知识活化。
　
　　主题式教学设计的特征。
　　首先，主题目标源于学生真实生活背景。小学生对语言的获得，其语言环境十分重要。主题目标要是学生熟悉并且在认知范围内的话题，教师可以结合课程要求和目标。
　　其次，主题内容要能调动学生多种感官参与和学习方式。主题式教学设计充分调动学生眼、耳、口、鼻、舌等多种感官共同参与，融听、读、看、说、写、做、思、想等各种基本学习方式于一体，以促成学生的有效学习。因此，要扩充教学信息量，扩展学习领域，确保教学主题所关涉的教学内容具有必要的广度和合理的深度。
　　第三，以“项目研究学习”的主题形式进行练习。教学主题不仅是由教师单方面设置的特定知识体系的载体，它应当是教师与学生双方在共同探索与发现中形成的，它需要共同选择、组织材料信息，并从研究中共同得到发展。教学主题应当是具有拓展性与研究性的课题，或是能引发师生共同关注的话题。
　　最后，以师生对话的主题方法巩固练习主题式教学设计体现“教学活动是师生交互作用的过程”的教学本质观，它强调师生围绕教学主题而互动、协商、交流、合作与对话，它要求打破教师“讲”学生“听”的“填鸭式”教学思维，主张生生之间、师生之间、学生组与学生组之间的思维碰撞，在学习共同体中形成“学习思维网”，从而实现师生之间的智力资源共享。