1.确定主题。这个主题可以来自儿童目前的兴趣、其他课程的话题、一个故事或者当地以及其他国家的传统习俗和活动。在以“What would you like？”单元为例，我们以“potatoes”为核心词，建立与“potato”相关的“学习思维网”，让学生发散思维思考与“potato”相关的活动以及代表的活动的词汇。类似话题，在教材中还有在学习“weather”和“festival”等主题单元。开展主题前，让学生自己提出和讨论活动主题，或者教师列出主题清单，让学生选出自己喜欢主题，更易让学生融入主题活动中。 
　　2.组织内容。基于“主题式”教学活动有两个基本的计划工具，分别是头脑风暴和“网”（相互联系）。两个工具都将想法非线性的连接起来，能够反应我们试图产生的学习过程。头脑风暴是让学生开动大脑，围绕一个想法发散思维，随机、无意识的将观点进行联系。所有的可能的想法都要记录下来，供学生选择。“网”是记录的一种方式以及将各种想法连接起来的方式，而不是要求学生直接在纸上写下线性的想法。学生可以将主要的观点和想法写在纸的中间，与之相关的观点围绕在主要观点的周围。学生可以在头脑风暴前“网状”方式记录想法也可以在头脑风暴之后。主题内容可以包括： 
　　Pepole+objects+actions+process+typical events+places 
　　例如，以“Potato”为主题，主题周围就可以有“farmers”、“Gardeners”、“Eaters”、“Cooks”和“Customers”，相应的活动即可有介绍“Types of potatoes”、“farming implements”、“cooking implements”等。 
　　教师将全班分为不同小组，不同组充当不同角色分担不同活动任务。充当“farmers”的小组就要负责找到与“potato”相关的知识并查找出相关词汇，在“action”任务表中（表1）找到farmer的工作，如“digging”、“planting”和“”harvesting。充当“farmer”的同学就要掌握与“种植”有关的词汇，并且了解与种植相关的知识。充当“cook”角色的学生就要查阅与烹饪有关的词汇，了解烹饪的过程。通过这种方式，不同小组的学生会学习到不同的词汇，在最后小组汇报中，同学们之间通过交流和教师对核心词汇的教学，让全体学生掌握核心词汇，并间接扩大了学生对其他非核心词汇的熟悉度。通过多次“主题式”教学，不断扩充学生的词汇，提高学生对生僻词的熟悉，也在一定程度上帮助学生能够顺利阅读文章。 　　表1 主题活动 
　　Actions Processes 
　　Digging growing 
　　Planting cooking 
　　Harvesting making crisps 
　　Peeling buying and selling 
　　Chopping staple foods in diets 
　　Chipping exploration of the new world 
　　Eating how food and cooking can spread 
　　Typical events Places 
　　The potato harvest Fields，restaurants 
　　与此同时通过上表，教师可以再增加论述类型，将大主题下划分副标题，在进行网状联系。例如：Types of potato 可以包括where potatoes come from /discovery of potato/history of potato； Growing potatoes可以包括how to plant/how to weed/Harvesting；Customers可以包括selling and buying/The habits of eating potatoes。所有小组的同学完成各小组的任务后，大家将自己的成果制成表格。表格形式可以根据各自小组的角色进行特色设置，如“cook”就可以制成menus or recipes，“customers”则可以制成“shopping list”，“farmers”可以制成“instruction on seed packets”or “the history information about potatoes”。不同小组的成果表格即为今后学生自主学习和积累词汇的词库。 
　　3.设计语言任务。 针对一节课来说，“主题式”教学的任务则要简洁、易操作。以“potatoes”为主题，副主题可以为“What do sweet potatoes Taste like？”具体任务分配，如： 
　　（1）课前主题活动准备：找到一个制作土豆的食谱（网上搜索；收集超市清单） 
　　（2）课堂主题活动情境设置： 
　　1）去超市买食材（计划路程；在地图上标出路线；记录路程；解释说明以上记录）。 
　　2）烹饪食材（准备好所需食材；进行烹饪；记录和评估烹饪过程）。 
　　3）检测成果（写邀请函邀请他人品尝；对他人的评价、做记录；制作一份食谱）。 
　　（3）课后主题活动评价：通过笔记、图片或者摄影记录整个过程。同样，教师将全被分为不同小组，学生进行不同任务，最终以小组汇报的形式向全班展示成果。教师将学生的成果进行总结和回顾，针对核心词汇进行强调，巩固词汇的掌握。