图示在小学英语阅读教学中的应用

英语课程标准对小学阶段的阅读教学要求是能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯。在总体要求中还提到能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。图示教学恰恰是将短文或对话的阅读转化为图片或提示词，使学生借助图片，完成由图片到文本的感知与理解。

一、图示教学的界定

图示是在以往经验的旧知识与新信息相互联系的基础上，通过“同化”与“顺应”而形成的，是以往经验的积极组织并把新信息同图示表征的旧知识加以联系。 图示教学就是将所学的内容绘制成便于记忆的画面，按照层次结合到人们头脑中以贮存信息，引导学生记录思维发展过程中信息加工的具体过程。“同化”和“顺应”是皮亚杰图示理论的两个重要概念。“同化”就是把外界的信息纳入已有的图示，使图示不断扩大。“顺应”则是当环境发生变化时，原有的图示不能再同化新信息，而必须通过调整改造才能建立新的图示。

二、图示在英语阅读中的应用

图示是一种中介手段，依托图画和关键信息，学生可以更好地理解课文。它可培养学生获取信息和加工信息的能力，培养学生创新的能力。

如何将语篇信息转换为可视的图像信息，并以整体结构的形式帮助学生感知语篇的内在语义关系，使学生准确快速地把握语篇内容？

其一， 部分语义结构以关键词或符号提示。 以 pep 小学英语六（上） Unit1 PartA Let’s read为例，原文内容如下：

A: Let’s go to the park this afternoon.

B: Great. But how do we go to the park?

A: It’s easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus.

B: But where is your home?

A: It’s next to the post office.

B: Which floor?

A: The fifth floor， Room5A.

B: OK. This afternoon. See you at two o’clock.

A: See you then.

图示解析：建议用 Let’s来提示引出，符号“？”代表了“怎样去”这一问题。公园用单词提示，方位词 near表明邮局和家的位置关系。 通过识图，可知本对话主要是联系应用交通方式。 附带了位置和时间与建议功能项目。

其二， 图片来源可以是简笔画、学生的绘画或打印扫描图片。不管采用何种方式，旨在让学生对故事情节一目了然，清楚文章的构思。在此以 pep小学英语六（上） Unit2 PartA Let’ s read为例，参见原文内容如下：

Chen: What are you going to do after school?

Mike: I want to buy a pair of shoes. Where is the shoe

store?

Chen: It’s next to the hospital.

Mike: How can I get to the hospital?

Chen: You can go by the No.301 bus. Get off at the cinema. Then walk straight for three minutes. The hospital is on the left.

Mike: Thank you.

Chen: You’re welcome.

图片解析：图片代表了对话发生时间 after school，要做的事为买一双鞋，去鞋店，鞋店紧挨着医院，怎样去医院，乘坐301路公交车，在电影院下车，箭头为直行交通标志图，数字提示了直行的时间。 通过几幅生动画面将文章直观呈现眼前。

其三，简图、首字母、缩写词和原始图片结合绘制课文图示。 以 pep小学英语六（上） Unit3 PartA Let’s read为例，参见原文内容如下：

Hi， this is Liu Yun. I’m going to have a busy week－end!  On Saturday， I’m going to the bookstore by subway. I’m going to buy a new CD and some story-books. Then I’m going to go home and read the new books. On Sunday， I’m going to the supermarket with my mother. We’re going after lunch. Then， in the evening， I’m going to visit my aunt. We are going to watch TV together. That will be fun!  What about you? What are you going to do on the weekend?

图示解析：话筒提示是电话内容，所以开头一般打招呼介绍自己为 Hi/Hello，this is××。 用 b代替 busy， w代表 weekend，然后 weekend分支为周六和周日，在周六作者要去乘地铁去书店。买 CD和一些故事书。然后回家看

新书。 周日和母亲一起去超市，把超市画成孩子喜欢的汉堡形状，并且拱形屋顶有 super和 market的首字母，代表了 supermarket，母子要同去超市，要在午饭后去。晚上，孩子去看望阿姨，和阿姨一起看电视，那会很有趣。之后询问对方，问对方打算在周末干什么。 通过图示，一目了然，小作者讲述了自己的周末计划，由于涉及事件较多，事件发生的先后以及所做具体事情，均通过图示体现出来，便于学生理清事情的发生先后顺序，和文章的整体结构。

图示教学先由教师引导示范，一段时间之后，逐步放手，让学生达到自主应用，使学生养成良好的英语思维习惯，以整体把握语篇，提炼关键词，获取信息，搜集信息，加工处理信息。