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图示在小学英语阅读教学中的应用
来源：本站原创
发布人：王秋艳
发布时间：2018-04-12
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三、图示教学的作用
图示教学犹如脚手架，为学生搭建了感知、理解的平台。 将文本阅读化难为易，为学生轻松阅读文本提供依托与保障。图示教学具有直观性、创造性、多样性、整体性和综合性。
（一） 图示教学可以发挥学生的想象力和创造力
图示教学便于学生运用原有知识，以信息为载体，创造性地阅读语篇，便于发展学生的想象力，发挥学生的主观能动性，提高学生对文本的体验，使其真正走进文本，感知文本，体验文本，进而自己提炼构思记忆文本。
（二）图示教学可以促进学生进行英语思维
图示以提示词或图画形式，对语言信息进行加工，继而纳入自己的知识结构，完成知识的转化与吸收。 此举强化了学生的英语思维，使学生避开不必要的迂回翻译，不需经过中文中转站转译即可直达英语。 这可以提高理解和交际应用能力。
（三） 图示教学为多样化理解语篇提供了载体
利用关键词或者简笔画，抑或图片，简单易行，教师以教师的思维引导学生，学生经过长时间的浸润，逐渐由观摩到半自主，再到完全自主，最终达到独立完成文本的加工，呈现高效阅读的可喜景象。由于每人的背景、经验、生活常识不同，图示内容必然具有个性化和创造性，有可供交流的信息差，在学生进行图示交流传阅时，使学生更进一步加深对文章的理解。语言教学要紧密结合学生实际生活背景，这样，所学英语才具备实际生活气息，学生的运用意识与能力方可提高。
（四） 图示教学便于学生理清文章思路，整体把握语篇
运用从语篇中提炼与概括出来的数字、符号或文字、简笔画、图片，把语篇信息加工、再认识这便于提示、呈现和复述课文，发展学生综合语言运用的能力。其对语篇进行了活化、启发、承转和传神达意，而且具有整体信息流。
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