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刘婷老执教《花钟》教研课
来源：本站原创
发布人：刘婷
发布时间：2022-12-20
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《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同,制成“时钟”,可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？
刘婷老师在教学《花钟》时，杨老师以“钟”导入，引出“花钟”，认识“花钟”，“填满花钟”为主线，打破了顺序式的教学模式，从最后一段落手，然后教学第一段，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异，给“中午十二点左右，午时花（ ）”补上开花的状态的词句。最后指导生字的书写。所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。同时，刘老师在进行《花钟》第一自然段的教学时，杨老师用一个大问题“课文中的花钟都种了哪些花？你最喜欢哪一种”统领这一段。通过各种形式的朗读，出示各种花的图片，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，培养和发展了学生的语言能力。在学生字面上理解之后，刘老师出示了花朵争香怒放的画面，再让学生说说，学生的理解就更到位了。接着，刘老师又出示一段文字与课文对比，学生就更深刻地理解了句子表达的多样性，也为后来的写一写做下了铺垫。最后刘老师还补充了“早晨六点，蒲公英开了；早晨八点，荷花开了；傍晚五点，茉莉花开了……”四幅图，让学生仿照书上的例句写一写，让读与写有机结合起来。整堂课让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，通过词句的比较，体会作者遣词造句的精准，取得较好的教学效果。
在教学的过程中，应该大力提倡使用多媒体上课，优化教育教学手段，有效提高课堂效率，只有这样，才能满足新课程教育教学形势的需求。
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