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创造性戏剧教育可以让学龄前的儿童运用不同的表现手法，尝试扮演不同的人物、动物角色。儿童在“演戏”地过程中充分调动自己的口头语言、肢体语言、想象力、创造力。从而丰富对这个世界的体认，增加对生活的了解。但是我们需要向学生们强调的是虽然创造性戏剧教育的表现形式是扮演，但是其教育目的不是戏剧作品的创造，而是通过戏剧培养儿童的批判性思考和创造性表达。创造性戏剧重过程轻结果，着重抓住戏剧 “ 思考人生”的本质，也就是通过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活。

（一）戏剧主题活动的设计与实施。任课老师须拟定相应的教学计划，选择适合幼儿园阶段演出的戏剧主题活动，并设计相应的活动步骤以及制定实施规则。例如在一次“蚂蚁报恩”的主题设计活动中，教师可以预先设计一个场景：一只小蚂蚁在炎热的夏天中被大风刮到了小河中，一只鸽子用一片树叶救了它。接下来则由学生设想即将发生的故事情节，装扮成小蚂蚁的学生这时面对被淹死的命运，承受着害怕、痛苦与饥饿，正在想办法寻求帮助，而面对这种命运的大属、鸽子都有着自己的想法。在创作性戏剧教育实施的过程中，学生不必拘泥于故事本身的发展，而是创造性地加入自己的想法。

（二）演练以及场景布置。教师在制定好合适的主题后可将同学们按照5-10人进行小组区分。需要注意的是，每个小组在演练之前须进行有效的讨论，讨论内容包括角色的安排、场景的设置、人物的台词、道具的利用等等方面。这时，《儿童文学》课程的老师需要给每组规定相应的讨论时间，每组原则上不超过10分钟，在讨论期间，教师需要参与每组的讨论，了解大致设计思路并给出建设性意见。

（三）创造性戏剧的演出。教师根据所划分的小组，让每个小组在教室中进行舞台演出，如果条件允许的话，可以在教室中布置一些舞台要素，设置一些舞台场景。可以说，创造性戏剧教育是一种有情境的艺术形式，通过此种方法，学生不仅可以拥有最直观的艺术体验，更能够直观地感受到主题活动的活动目标。由于创造性戏剧教育是一种群体活动，因而可以促使学生集体创作并整体投入。它调动了学生的各种心理功能，全情地投入到艺术创作当中，进而提升审美能力。

（四）评价环节。评价环节对于创作性戏剧教育来说必不可少。评价不仅包括小组内部互评，各个小组互评，教师对各组的评价。评价包含的内容相当广泛，包括对戏剧目标完成情况的评价；对活动组织的评价；对表演环节的评价；对作品理解能力的评价；口语能力的评价；肢体语言表达的评价等等。可以说，一套完整的评价体系对于创造性戏剧教育在《儿童文学》课程中的实施是相当必要的。