课 题 主 持 人

姓名

性别

年龄

职称

学科

工作单位

职务

唐靖霞

女

32

中小学一级

语文

武进清英外国语学校

学习咨询部主任

课 题 组 其 他 主 要 成 员

姓名

职称

职务

学科

在课题研究中人分工

唐靖霞

中小学一级

主任

语文

负责课题的实施工作、策划工作、研究操作事宜和撰写课题的研究计划

左婧

中小学二级

副主任

语文

落实具体工作，研究操作过程，阶段总结与反馈

郁利菊

中小学二级

教师

语文

资料分类与整理工作

吴晓燕

中小学二级

教师

语文

具体操作，实施研究

冯 黎

中小学二级

教师

语文

具体操作，实施研究

谢丽艳

中小学一级

教师

语文

资料分类与整理工作

强小英

中小学二级

教师

语文

资料分类与整理工作

张赟珊

中小学二级

教师

语文

资料分类与整理工作

许步芸

中小学二级

教师

语文

具体操作，实施研究

谭宇翼

中小学二级

教师

语文

具体操作，实施研究

二、课题设计

（一）研究背景

我国基础教育的传统是重视基础知识的传授和基本技能的训练。叶澜教授指出，传统教学观把课堂活动框定在“特殊认识活动”范围内，并且表现为：在教学中，学生不是独立地，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的、最基本的文化知识。由于长期以来受到应试教育的影响，考的内容就是教的内容，教的内容就用背的方式，因此传授知识一直是学校教育的主要任务，教师强调的主要是学生的接受和掌握，重视的是答题技巧的传授，学生对文学作品的理解缺少自己应有的体验和感悟。我国当前的新课程改革强调的是素质教育，注重的是学生的全面发展。而且，语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程必须要求学生在阅读、表达的实践上下工夫。因此，在语文教学中教师必须让学生不仅用脑子记住语文，更要让学生调动身体器官去“感悟、体会和实践”语文。因而在语文教学中，单纯通过对几本教材的简单教授是难以提高学生综合语言运用能力的。当前的小学语文教学中往往存在这样一种现象：很多教师受传统智力观的影响，课堂教学单调、乏味，活动设计上缺乏针对性和个性化。语文教学大多还是以教师为中心，大多数学生很少参与活动，难以给予学生充足的实践机会，学生始终处于被动接受的地位，很少有愉悦和成功的体验，因此对于语文学习缺乏积极性和兴趣。

教育戏剧的理念和教学方法为当前的小学语文教学提供了新的教学思路。教育戏剧与应试教育的教育观有所不同：应试教育是让学生单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种急功近利的短视行为，而教育戏剧则让学生们从体验中发掘学习的乐趣，发现自己的潜能，从各种体验教学中获得知识的灌输。探讨教育戏剧与小学语言教学相结合，谋求新颖、高效的课堂教学模式，为该理论拓展更广阔的应用空间是非常具有时代意义的事情。这一理论能够开发和释放学生的各种潜能，适合当代社会发展需要的学生观、人才观、能力观。将教育戏剧运用到小学语文教学中，对于促进我国的教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。

（二）理论分析（有关概念界定，理论依据，本课题创新之处）

1、概念界定：

“戏剧”：是一种由演员在舞台上当众说唱台词、表演动作、讲述故事而表现生活的综合艺术。西方，戏剧常指话剧。中国，古代传统戏剧是戏曲，现代戏剧则是戏曲、话剧、歌剧、舞剧的总称"。

“教育戏剧”：（Drama in Education），简称DIE，是在教师或导演有计划的指导下，以人的活动天性为依据，大量采用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行，让参与者在彼此互动的接触中发挥想象，表达思想掌握一定的表演技能和心智技能，增进美感。

“教育戏剧在小学语文教学中的应用”：是指在小学一至六年级的语文课堂中采取诸如角色扮演、情景对话、戏剧游戏、课本剧排演等形式的“戏剧教学法”，为学生提供愉悦、活泼的学习氛围，从而在激活学生学习兴趣、促进学生语言习得的同时，有效提升学生的综合语用能力。

2、理论依据：

（1）国外研究成果：在欧美国家，教育戏剧是一种非常重要的培养学生全面素质和能力的教学方法，甚至被认为是最好的一种教学手段。将戏剧融入教学起源于法国思想家“卢梭”的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”后来美国教育思想家杜威实践学习理论的“渐进式教学”和赫兹-麦恩斯的创造力教学理论等，在欧美国家有了深远影响。美国戏剧教育家温尼弗瑞德-瓦尔德根据自己实践编写出版《创作性戏剧技术》一书提出了“创作性戏剧教学方法”。在英国，教师芬蕾-琼森的戏剧化教学，以及教育家卡德威尔-库克首先具体的运用戏剧方法于艺术课程教学。加拿大在1983年的时候已经有30所学校开设了戏剧教师培训课程专业。当前，戏剧教育思潮在全世界方兴未艾，许多国家和地区都成立有自己的戏剧教育组织，如国际戏剧/剧场与教育联盟（IDEA），美国的戏剧与教育联盟（AATE）等。

（2）国内研究现状：中国的教育戏剧目前处于起步阶段，21世纪以来中国教育戏剧在概念辨析、美学特征、审美功能、发展演变、问题认知等方面的研究逐渐深化，取得一定的成果。但研究局限也非常明显：教育戏剧基础理论建设十分匮乏；中国儿童教育戏剧史研究薄弱，尚未出现专业儿童教育戏剧剧院（团）史；世界儿童教育戏剧史研究几乎一片空白；具有学理性阐释的儿童教育戏剧批评缺席；缺乏理论层面的中西儿童教育戏剧比较研究等。本课题的研究主要以教育戏剧在语文课堂上的应用实践为依托，从一个点揭示教育戏剧对于儿童生命成长的重要意义。

3、创新之处：

（1）本课题的研究不仅能有效增强学生的语文学习兴趣，提升学生的综合语用能力；而且能极大地促进学生的人格成长，培养学生的合作意识和团队精神；从而促进学生的全面发展。

（2）本课题的研究是对当前小学语文教学方式与策略的深化与补充。此课题研究能在一定程度上促进我校小学与语文课堂教学改革。

（三）研究目标

课题研究的总体目标

1、通过本课题的研究，旨在观察和研究教育戏剧这种理念、方法对小学语文教学的促进作用，探讨教育戏剧作为一种过程学习的手段如何融入到小学语文教学中。

2、通过本课题的研究，旨在有效转变我区小学语文教师的教学观念，极大地增强小学语文教师的课堂教学水平。

3、通过本课题的研究，有效地激发学生的学习热情，全面提升小学生的语文水平和语用能力，为他们的终生发展奠定坚实的基础。

阶段性指标

此课题的研究分为三个阶段，每阶段之教学均要落实说、听、读、写的统整，其戏剧学习的能力指标是在语文说与听的教学，从知识、技能及理解方面及教学活动方面让学生应俱备的能力。制表图示如下：

（1）知识、技能及理解能力指标：

（2）学习范围内能力指标：

（四）研究内容

1、教育戏剧在小学语文教学中的现状调查。

2、教育戏剧在小学语文课堂教学中的案例研究。

3、教育戏剧在小学语文教学中的应用研究（三个研究思路：基于现成的语文课本剧进行应用研究；基于教材中的童话故事，进行戏剧化教学；基于课外短剧表演活动进行。根据年级有所侧重：一、二年级针对教材童话故事进行戏剧化教学；三、四年级基于语文课本剧进行教学；五、六年级改编或自编短剧参与学校或全区的短剧表演）。

4、教育戏剧在小学教学中应用评价的思考。

（五）研究方法

1、文献研究法。利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，避免重复研究，浪费资源，以保证课题研究的高起点和课题成果的高水平。国内外先行实验的地区已形成初步的经验，已形成了比较成熟的经验。面对这些文献资料，我们在理清基本理论和操作层面主要问题的基础上，梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见。为课题的顺利开展做了充分的准备工作。

2、行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

3、案例研究法。第一，是指教师记录课题研究过程中的各种典型案例，进行分析、反思；第二，是指“教育戏剧在小学语文教学中的应用模式”在以课堂形态实施时开发的教学案例，包括内容、设计、建议、资源、评价等方面；第三，是指以我校为案例，研究其推进和实施的方式、方法和途径。案例研究法适用于课题研究的实施阶段。

4、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼和概括，形成经验。该方法适用于课题研究的总结阶段。

（六）研究计划

1、前期准备阶段（2016.9—2016.12）：成立课题组，明确课题分工。组织实验人员学习，开展培训，提高对教育戏剧的理性认识，积极进入角色。制定课题研究方案和计划，邀请专家论证，修改，完善方案完成课题申报。

2、中期实施阶段(2017.1—2018.12)：开展课题研究，落实各阶段的具体活动。定期召开课题组成员研讨会，邀请专家指导。进行教育戏剧在小学语文课堂教学中的案例研究，开展课堂教学评优活动，定期围绕课题研究进行论文交流。进行中期和阶段性的实验汇报，调整实验计划。

3、后期总结阶段(2018.12—2019.9)：收集整理数据资料，并进行统计分析；组织实验教师撰写课题研究报告，并完成课题终结报告；邀请专家及主管领导鉴定研究成果并结题。

（七）预期成果（理论成果，实践成效）

1、课题设计方案、研究报告、工作报告、结题报告

2、教师经验总结、论文集、学生习作发表集

3、推出显现研究成果的观摩课

4、具有成功经验的典型课例汇编案例集

5、反映研究活动和成果的其他相关支撑资料

（八）推进措施（推进本课题顺利进行的具体措施）

1、健全组织机构，明确责任。我们成立了课题组，明确了每位成员的分工，并对自己的分工明确责任，为加强对课题研究的领导，切实保障研究工作的顺利进行提供保障。同时把教育戏剧在语文教学中的运用作为推进课程改革、实施素质教育、创建学校特色、实施课程整合的突破口。

2、加强理论学习，提高研究水平。我们切实把理论学习作为提高教师科研能力的基础工作来抓。采用集中学习与自主学习相结合的方式，研读相关的理论专著，积累有价值的理论学习材料，并认真进行反思。课题组要求每位成员每月摘录学习笔记，每月开展一次理论学习沙龙，通过这样的方式让成员认真学习教科研知识，提升教师的教科研水平。

3、重视过程管理。我们一方面明确课题组成员的工作目标和工作职责，要求他们根据自己的实际，确定好研究专题，制订好研究计划，要通过研究课、论文等形式展示自己的研究成果。另一方面切实加强对教师从事研究工作的考核、评价和激励。

三、评审意见

所在单位意见

区教育局教科研规划领导小组审定意见

单位盖章：

负责人签字：

盖章：