随着义务教育《音乐课程标准》的颁布与实施，新的教学理念如雨后春笋，层出不穷，新理念下的新的教学方法铺天盖地。新课程的改革历经风风雨雨，现已呈浩荡之势，燎原之火已染遍全国。但是在同一片阳光下，高楼的背后也存在阴影。

【镜头1】某教师执教六年级音乐《校园的小白杨》，整堂课都采用低年级师生之间的对话。

1、“同学们，我们的校园多美啊！让我们一起来听这首校园的歌声吧。”

2、黑板上边讲边贴简陋的用纸片剪成的树。

“同学们，大家快来看，小数慢慢长大了，变成了参天大树，对不对啊？” “对。”

“说的真好，我们在演唱时声音要由弱至强，最后高潮乐段用“f”力度来演唱。你们说，对不对呀？”

3、“我们一起唱一遍好不好啊？”“好。”

这位老师似乎面对的是低年级学生，语言如此浅显，以至到课末，学生全无挑战成功的体验。

【镜头二】某教师执教三年级音乐，不时地对学生进行表扬，表扬的话语几乎雷同。

1、“好，唱的真好！”

2、“好极了，表扬他！”

3、“太棒了，表扬他。”

在小组合作表演的环节中，有的小组表演的确不错，这位老师公式化地赞美学生：“好极了，送给他们掌声。”有的小组准备不充分，表演不成功。这位老师也来一句：“真不错，送给他们掌声。”全然没有顾及到讲台下持不同意见的同学。

上是一些音乐教学课堂实录。这几位老师在教学观念、方法上都有了一定的更新，课堂教学也较符合新课标，从教案设计与教学环节来看的确不错，但实际教学效果却令人感觉有所欠缺，这是为什么呢？原因就出在教师的语言上。如：重复性的废话太多，语言不带感情，抑扬顿挫不够，语言密度把握不恰当，应付课堂意外时“语无伦次”，缺少恰当的体态语言等等。

教师们也许有这样的感觉：课堂教学优秀受欢迎的老师其课堂语言一定是自然优美的，上课似和好朋友交谈、游戏；或者整堂课贯穿着情，用情去渲染学生，引导学生，感染学生。整堂课及少甚至没有一句废言，其身体语言也配合得天衣无缝，刚柔并济。一个眼神、一个点头、一个拥抱、一个轻轻的抚摸，都似有磁性，吸引着学生们去思考、去探究、去悲、去喜、去激动……如果我们每位老师都能在教学语言上多下点功夫，相信课堂教学一定会更受学生的欢迎。作为教师，不仅要重视音乐教学的研究，同时要加强课堂语言的学习和锤炼，因为它是推动教学发展的动力，教学内容好比美丽的珍珠，语言就是串联珍珠的丝线。

一、语言要确切规范、具准确性。

音乐教师与语文教师一样，课堂的语言要准确。一个只能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任音乐教师这个职业的。或者，虽然能作口头表达但是自己明白的意思却无力使学生明白或彻底明白，心中所想的与语言表达不一致，“词不达意”等现象都是缺乏准确表达能力的现象。

音乐教学中，任何模棱两可、含糊其词都影响“传道、授业、解惑”任务的完成。这就要求音乐教师在讲课时注意语言的科学性和条理性。凡是涉及到实质性内容的，每个有关音乐概念的内涵和外延，都要力求准确，每个判断的主概念和宾概念之间的关系都要提示清楚。同时，音乐教师的语言要做到普通话流利、标准，唱歌时要字正腔圆，这是音乐教师教学基本功的一项重要内容，是提高教学质量的一个重要手段。它不仅展示了音乐的学科内容美，同时能培养学生运用规范标准的语言进行歌唱，使学生终生受益。

二、音乐教师的课堂语言要清新流畅、具艺术性。

语言表达的艺术性，是对语言表达的高层次的要求，课堂语言是教师的一种表演艺术。

1、语言要丰富。

祖国的语言十分丰富。如果善于用恰当的语言把授课用语讲得生动活泼，富有吸引力就能大大提高课堂教学效果。如果教师在课堂上的语言不丰富、不生动、不准确，没有启发性，没有吸引力，传授的知识就象干巴巴的几条筋，学生听起来如同嚼蜡一般，昏昏欲睡那就是理所当然的了。因此语言的丰富也是教师的一项基本功。

例：某课堂上，学生经过小组讨论后陈述自己不同的观点。教师不时对学生进行表扬。（1）相信你是个聪明的孩子！（2）老师看得出来，你是一个率真、可爱、快乐的孩子！（3）你的主意妙极了！你是一个既会享受生活、又会谋划将来的聪明孩子。最后老师进行总评：“同学们，你们说得都很有道理。你们闪动灵性的思维、充满睿智的见解，使老师叹服！……从不同的角度来看，这个问题的答案应该是丰富多彩的。”

这位教师灵动鲜活的语言，对不同的学生进行不同的恰如其分的表扬，从而换来了学生心态的开放，主题性的凸现，个性的张扬，创造性的激活。无疑，这是一堂成功的课。

2、语言要有激情。

有激情的语言热情似火，能点燃渴求知识的心灵。学生的听课效果在一定程度上取决于教师的课堂语言是不是感情充沛。因此教师的语言要亲切自然并富有激情。通过教师富有激情，亲切自然的声音把学生带入音乐情景之中，激发学生的想象，并为之动情，感受其美。

例：我在教授三年级音乐《祖国祖国我们爱你》时是这样导入新课的：应用多媒体放送祖国的风景名胜（万里长城、黄河长江、北国风光、天涯海角、江南春色）画面, 边放送课件边朗诵：“我们的祖国历史悠久，地大物博。她有气势蓬勃的万里长城，有蜿蜒奔腾的黄河长江，有雪花飞舞的北国风光，有那惊涛骇浪的天涯海角，还有那风景如画的江南春色。”轻柔的钢琴曲配以充满激情的朗诵在加上丰富的画面一下子抓住了学生的心。同学们顿时显得激动起来。此时再轻轻地问学生：“我们的祖国美不美呀？你们爱不爱我们的祖国？”同学们由衷地说出“祖国祖国我们爱你。”此时我已经圆满地完成了导入新课这一环节，同时也激起了学生学习这首歌曲的强烈愿望。

3、语言要有趣味性。

幽默风趣的语言能创造一个愉快的教学环境。在课堂上，老师要运用灵活多变的语言吸引学生的注意力。比如：导入新课时，可以先提一个问题以疑激趣或说一段故事，以事激趣，或猜一个谜语以谜激趣等等。这对于学生的学习有强大的推动力。通过教师的情感交流把学生的学习激情激发出来。这里关键在于教师的示范和引导，以趣激情。课堂上有幽默、有笑声、有沉思、有争论，才显得生动活泼。

例：某教师教授一年级音乐《春雨沙沙》：上课开始学生在音乐声中进教室进行律动。接着老师出示谜语“三人同日行，百花竟争艳”让学生猜一字（春）然后又提问：“小朋友，春天来了。种子发芽了，它口渴的很，你们为他们想一个好办法，好吗？”这位老师以谜激趣，以疑激趣成功地导入课题《春雨沙沙》。小朋友到此时显得特别开心兴奋。良好的开端是成功的一半，这堂课的课堂效果非常好。

4、语言要富有灵活性。

乐教师要学会温和、亲切、机智、灵活的语言组织课堂教学，努力营造音乐美的氛围和课堂愉快气氛。

例1：个别学生注意力转向窗外，教师可用表示遗憾的语调说：“难道这么美的音乐还不够吸引你吗？”假如同学们一起唱歌，个别学生趁机讲话时，教师可温和地提醒说：“我们大家可不喜欢在优美的歌声中有噪音伴奏哟。”总之在音乐课上，尽量避免大声训斥而以机智亲切的语言代之，必将会收到意想不到的效果，使学生从中得到快乐温馨，给学生留下深情。课堂上出现了异常的情况，老师就更应该冷静，充满爱心，化干戈为玉帛，否则就会激化矛盾，不利于问题的解决。

例2：一位学生违反了课堂纪律和其他学生讲话。老师点了他的名，厉声呵斥：“你在讲什么？”那位同学申辩自己没有讲话，这时老师就沉不住气了，呵斥道：“对，你是没说话，鸡叫是鸣，狗叫是吠。”一下子，那位同学感到自己的人格受到了侮辱，从此，在感情上和老师结下了疙瘩。

三、把握好语言密度

在课堂教学中，把握好语言密度是讲究课堂教学艺术的一个重要方面。优秀教师上课，语言繁简有致，疏密得体，一如绘画的隽永，使学生得到美的享受。因此，课堂语言的声调要抑扬顿挫，快慢结合，具有音乐节奏感。讲课语言的声调抑扬顿挫能使学生感到悦耳。。讲课时语言要富有音乐节奏感，当高必高，当急必急，当缓必缓。

1、不宜过“疏”

有的老师上课时，言辞过疏。说话慢条斯理，语句断断续续从头至尾全都是慢节奏。学生听时，神经松弛，注意力弥散，甚至昏昏欲睡。心理研究指出人在注意某些对象时，大脑皮层就产生一个“优势兴奋中心”。课堂教学中，语言过疏节奏过慢，“优势兴奋中心”就不能保持适度的兴奋，听课时容易走神。因此课堂上学生打瞌睡与教师语言过疏，上课节奏太慢有关。

2、不宜过密。

语言如果过密,铺天盖地,密不透风,学生听课时容易产生疲劳感.,特别是基础较差、反应不够灵敏的学生更觉得无所适从。

3、声调不宜过高或过低。

语言的声调直接作用于人的听觉神经。它象一个鼓槌不停地敲击着人的鼓膜。高分贝的声调是一种噪音，如轰鸣的机械声，市场的嘈杂声。它会强烈刺激人的听神经，使人紧张，情绪烦躁不安。由此可见，教师讲课的声调直接影响着学生的听课情绪。

那么，我们该如何减少甚至杜绝自己课堂语言中的无效现象呢？细细思量，我认为有以下调适策略

一、发现问题，重视问题

首先，要有意识地关注自己的课堂语言，正确认识自身的缺陷所在，这样才能有意识地对症下药，提高自己的语言水平。“旁观者清，当局者迷。”——请别的老师来听课，帮你记录所有的无效不规范语言，录下自己整堂课的教学语言，或者摄下自己整个教学过程，然后仔细观看，听录音，这样才能发现许多没有意识到的细节问题，从而改之。

二、有的放矢，解决问题

1、加强文化修养，扩大知识面

学语言的好坏与教师的文化底蕴息息相关。现实生活中，语文老师的课堂语言就显得比较出色，原因也在于语文老师的文化素养比较好。因此音乐教师不仅要加强自己的业务学习，更要加强文学方面的修养。平时多看文学著作，作好摘抄，积累词汇量，丰富自己的教学语言，这样才能使我们的教学语言得到真正提高。

2、善于向他人学习，提高自己

俗话说：“三人行，必有我师。”个体的才智是有限的，群体的才智是无限的。只有善于向他人学习才能使我们提高得更快。因此，我们除了自身的学习，还应当多听课，特别是听素质好的教师上课，多向别人请教，并做好笔记。只要我们坚持学习，一定会有一份满意的收获。

语言作为课堂教学的一种重要手段，每位教师都应孜孜不倦地提高自己驾驭课堂语言的能力。音乐教师只有在长期课堂实践中不断“修身养性”，努力提高自己的课堂语言艺术，才能使自已成为一位称职的音乐教师，成为一名真正的美的使者。