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行为类别	频次	百分比%
打断学生回答或自己代答	2	6%
诊断性理答	2	6%
重复学生答案	4	12%
对学生回答鼓励、称赞	2	6%
代答式	2	6%
引答式	9	27%
归纳式	4	12%
追问	5	15%
转问	2	6%

从理答方式的数据统计来看，教师在以下几个方面表现出的意识还是非常好的：

打断学生回答或自己代答的频次为2，对学生回答没有表示的频次为0，鼓励性理答2，体现了教师对学生的尊重，给学生时间发表自己的见解。

说明执教教师具备较好的素质。

存在的问题：

1.教师以追问为主的理答方式占了15%，引答占了27%，重复问题占了12%，比例较大，教学中折线统计图的知识学生没有理解，导致后面的分析和比较学生有一定的困难。

2.虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一。例如：不错、真好。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，不能顺势引导学生进一步思考。

3.课堂气氛欠佳，需要有效调动学生参与课堂的积极性，从而避免代答、重复等问题的发生。

建议：

1. 对学生回答鼓励、称赞时，要注意说明学生的回答好在哪儿。特别是在解题策略、表达方式等方面进行适当的引导，使学生能够有针对性的学习。

2.基础凿实，只有基本的知识学生明白了，才能进行更深入的学习。教师要把握住课堂生成，顺势进行积极引导，这样学生才能知道如何回答，从哪一方面回答。师生、生生间的交流才有了空间，有效理答才有可能实现。

观察量表6：教师理答的方式

课题：电和磁授课人：邵纯授课时间：授课时间： 2011 年 6 月 9 日记录人：郑建华

教师理答方式	次数	百分比
打断学生回答，或自己代答	2	9%
对学生回答不理睬，或消极批评	0	0%
重复自己的题或学生答案	10	43%
追问	7	30%
对学生回答鼓励、称赞	3	13%
鼓励学生提出问题	1	5%
对本节课教师理答的方式的综合评价：首先对理答进行解释：引用华东师大崔允漷教授的观点：理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。今天第一次做了有关理答的一张表格，发现了很多，也反思自己的教学，在理答上主要存在以下一些问题： 1.简单理答。一般遇到学生的回答，如果学生答道预期，我会说：“你真棒”等草草了事，如果学生没有达到预期，“还有呢？再想想”等。学生并不了解原因；在引出下一个环节时，对学生的回答不作任何评价。这样的理答明显是有很多不足的。 2.重复理答。经常做的一件事情就是把学生的回答重复一遍。虽然有时也会起到强调、肯定的作用，有时可能是无意识的，有时是为了给自己更多的思考时间，但很多时候的确也因此拖沓了课堂，影响了课堂效率，而且很多时候这种重复就没什么效果。再回到邵老师的课堂，首先感慨于邵老师的心细，教师备课非常充分，无论从备教案上，还是材料准备、课间制作上都值得我学习，本堂课各环节设置合理，层次清晰，在教师的层层引导下，学生的思维层层递进，从上表上我们看到邵老师采用了7次追问，达到了全部理答的30%，比值应该说是很高了，正因为这样的追问，擦出了学生思维的火花，学生有了很强的探究欲望，也产生了很多有探究价值的问题。