《中年级游戏作文教学策略的研究与实践》阶段总结

2017.1—2017.6

《中年级游戏作文教学策略的研究与实践》这一课题,树立作文教学以生为本的思想理念，探索一套行之有效的游戏作文指导方法。让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，引导和训练小学生爱阅读、喜写作的好习惯。  

二、经过近一年的研究，初步探究了游戏作文教学的指导方法，现将一些成功之处汇报如下：

1.激发习作兴趣，树立信心。

孩子们经过小学两年多的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应。刚开始习作，孩子们最大的问题：就是语句不通，没有标点符号，错字很多，中心不明确。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在教学时，我们逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣，学生在生活中留心观察了，他们的写作素材就丰富了，这样，写作积极性随之提高。可以通过做游戏这一学生喜欢的方式引导他们自觉观察，既增长知识，又提高能力。

2. 形式多样，多练笔。

说是写的基础，教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用口语交际课，组织学生开展“读书汇报会”、故事大王等活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。课文中有许多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等，是学生练习写话难得的素材和范文，所以我们安排了多种方式的练笔。

3. 课外阅读，拓宽素材。

引导学生积极进行课外阅读，达到以读促写，最终定会促进学生有话可写、乐于习作。还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。实施的过程，虽然非常艰辛，可孩子们的进步，却让我们惊喜。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

4. 习作教学的方式的改进。

在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的人负责来检查记录情况，不好的要返工补充。欣赏课重在发挥班级学生的榜样作用，并积极引导学生欣赏学生习作中的优美片断；交流课尽可能多地让学生尝到习作成功的喜悦。

5. 敢于想象，留心观察。

在作文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破常规的训练。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。

三、存在的问题

1．学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大，导致习作水平差异较大。

2．一部分孩子的课外书目不丰富，孩子阅读量明显达不到。

3．从事课题研究的经验不足。虽然进行了相关的理论学习，但比较肤浅、零散，缺乏系统性学习，许多问题还有待进一步深入。

四、下一步的打算

首先要从挖掘每篇课文的写作方法，做好随堂练笔，随时测评，及时总结。

其次，要求学生养成良好的阅读习惯，并建立 “流水作文”，互相学习。

总之，必须要当好小学生习作的引路人，让小学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们快乐写作。