《中年级游戏作文教学策略的研究与实践》阶段总结2016.9—2016.12
《中年级游戏作文教学策略的研究与实践》阶段总结
2016.9—2016.12
本学期《中年级游戏作文教学策略的研究与实践》这一课题研究在课题组全体成员的共同努力下，在专家指导下，现已完成课题的基本内容及要求，达到了预期的效果，现将课题研究的现阶段总结如下：
一、实践成果
1．在作文课堂教学中，我们与学生均融入到情境当中，相机讲解理论，随文评点精彩，在游戏作文课堂教学中担当起调和、指导、推波助澜、起承转合的导师或导演的职责。
2. 在作文课堂上，分配“角色”，通过各种诱导，让每位学生都能进入“角色”，演出一场生动活泼的“戏剧”，每一则有着丰富内涵的“训练规程”设计，就是演好这堂游戏作文课堂“戏剧”的“剧本”。
3．游戏作文课堂成了一种规程设计的实践课堂，成了体验的工场，作品生成的园地，每一次作文课堂，都将学生引入一种新奇的、前所未有的思维写作新天地。
4．对我们的课堂教学实践产生了广泛的影响。培养了我们读书和查找资料的习惯，提高了我们的专业理论水平。我们的作文教学观念有所转变，将教育的眼界从课内引向课外。在提升学生作文水平的同时，也提升了自己的专业授课水平。课题的研究促进了学生素质的提高。
在课题研究中，因为观察、读书、写作活动的开展，每个学生都在其中取得了不同的收获，学生的综合素质全面提升，多名学生习作在杂志上发表。
二、理论成果
在研究过程中，我们探索出作文课堂上走好三步“棋”：头脑风暴，训练思维；游戏活动，情感体验；文字呈现，训练写作。在游戏作文课堂教学中，第一步“棋”，设计一些训练学生思维的题目，打开学生思维，激发学生兴趣，展开“头脑风暴”，为学生进入当堂作文课奠定基础；第二步“棋”，设定规程，引导学生进行游戏、活动，让教师与学生共同进入情境，教师引导学生进行仔细观察、情感体验；第三步“棋”，调动学生竞争心理，引导学生争相描述活动实情、抒发亲历活动的感受，最后用文字方式呈现，进行写作训练。
经过半年来的努力探索，学生对作文有了兴趣，学习效果有了好转，成绩也有了提高。当然，游戏作文教学任重道远，今后我们将会不断实践完善，丰富深化游戏作文教学。真正的让学生在作文方面有所提高，真正的对语文教学感兴趣，真正的从中学到知识并学以致用。
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