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《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这就要求，我们新课程理念下的小学语文教师，不仅要关注课堂教学的有效性，而且要关注拓展作业的有效性。但在我校常常发现，不少教师设计、布置作业时，内容多是封闭僵化的，仅限于课本知识范围，远离学生的生活实际，而且重复练习和机械地死记硬背的内容居多；作业的形式单一，抄抄写写的多，动手实践的少，统一要求的多，个性要求的少，而且常常是教师布置，学生被动接受；此外，作业评价的主体和形式也较为单一，有的甚至淡化或忽视评价。诸如此类现象，长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致了学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。语文拓展作业设计的有效性已引起家长、老师、学生的热切关注。

2、课程标准的需要　

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。“要把学生看成学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。”所以，作为小学中、高年级语文教师要从教学和学生的实际出发，优化作业设计，科学布置作业有效评价作业等显得尤为重要。只有实施有效作业的设计，激发学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，收到作业的最佳效果。学生主动地学，愉快地学，高效地学，是优化作业设计的理想效果同时，这一课题的研究，适应课程标准中“以人为本”的思想，将是落实素质教育的重要措施。

3、冷静思考后的必然

自新课程改革以来，语文课堂教学改革在注重语文学科的基础知识与基本能力的同时，更注重实践能力与创新意识的培养,语文拓展作业是语文课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。因此，切实做好小学语文拓展作业的有效性研究，一方面有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视野下语文拓展作业的设计有一个全新的认识；另一方面对于学生来说，好的拓展作业设计对课堂教学的收获又是有益的补充，从而可以更全面地提高他们的语文素养，并获得积极、主动、全面的发展。

综合上述，在我校进行小学语文拓展作业的有效性研究，是新课程背景下现实的必然要求和趋势。