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语文是最重要的交际工具。其中口语交际能力是现代公民必备的基本素养。语言交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。所以语文的“实践性”作业多是动态作业，也可算之为行为作业或活动作业。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，就可以布置实践性作业：学生自愿组成小剧组来演一演课本剧。如教学完《小稻秧脱险记》课文后，我让学生自由组合去自编自演课本剧。他们都能根据各自的兴趣选择合适的角色来进行表演，角色的语言、动作、心理、神态都能揣摩得相当到位。这样学生在演一演中就积累了课文语言、锻炼了口语能力。在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。

二、拓展性作业语文拓展性作业就是在课文内容理解的基础上向课外延伸的作业。设计作业时，教师要由“墨守教材”向“开放教材”转变，引导学生将视野从课文中走出来，延伸到文外天地、课外天地、语文生活与语言实践、服务社会等空间，以达到“语文教学课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的境界。例如学完《石头书》这篇课文，学生对神秘的化石产生了浓厚的兴趣，我就因势利导，布置学生开展“化石探秘”的拓展性作业，让学生收集更多的有关化石的资料，同时布置选作题（1）搜集有关“化石” 的资料准备交流；（2）做一篇有关“化石”的读书笔记，配上精美的插图；（3）选画你最喜欢的化石图，并做具体介绍。（学生可以任选其一去做。）这样的作业设计既避免了加重学生的课业负担，又关注了学生的个体差异，满足了不同学生的学习需要。不同层次的学生在完成不同作业的过程中体验到了学习的乐趣，认识到了自我价值，激发了主动学习的情感，真正做到了全体与个体的兼顾，同时也体现了人文性的真情关怀。