学习资料-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

1、个性化作业，尊重学生个体差异这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。如在学习完《荷兰的花》一课后，我布置学生观察自己喜欢的花，可以用自己喜欢的方式把花记录下来。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简单的散文等，形式多样，内容丰富。最后，在班级中搞了作业展评，学生们很高兴。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受大自然的美丽，对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。

2、操作型作业，给学生提供活动的机会。将课文内容与学生生活和社会活动实际相结合，使文中的语言文字变成学生头脑中优美的图画、生动的场面。例：写景古诗类的文章让学生画一画再现情境。如学习望洞庭、渔歌子这类写景类的古诗时就布置一些这样的作业，让学生根据古诗的意思通过想象写一篇文质兼美的文章或者通过想象把古诗所描绘的情境画出来，再现美景，提高学生对课文的理解、概括力。还鼓励学生搜集一些其它诗人写此景的诗句，读一读、比一比，风格上有什么不同，提高学生的鉴赏力。对于故事类的文章让学生根据情节演一演，如《奴隶英雄》一课我安排了这样一节活动课。让学生仔细阅读课文，把自己最感兴趣的部分进行表演或自由组合分角色朗读课文。这样有效地将课文与实际生活感受联系了起来，深化了对课文内容的理解。

3、实践型作业，增强学生的动手能力。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解的更深刻。我根据不同的课文布置说一说、画一画、做一做、演一演、唱一唱、查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想像。如学了《智烧敌箭》，让学生回家自己做做这个实验；上完《长江之歌》这篇课文以后，让学生课外学唱这首歌曲。

4、合作型作业，促进学生多向交流。新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不在是个人能独立完成的，而需要与社区、家庭以及他人协同合作，所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。

5、探究性作业，培养学生主动探索能力教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 因此，在作业设计时，要充分发挥学生的创造性，依据学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生自主的探索意识和探索能力。例如在上完课文《动物过冬》之后，学生对于动物冬眠这种现象很感兴趣。因此，我让学生深入研究一下青蛙是怎样冬眠的。孩子们纷纷行动起来，观察青蛙冬眠前作了哪些准备，研究正在冬眠的青蛙与死去的青蛙有何不同，看看冬眠结束后的青蛙是怎样的状态？从课外书、网上查查有关青蛙东面的知识等等。经过一系列的探究活动，学生对青蛙的冬眠有了比较系统的的深入的了解。

6、鉴赏型作业，给学生拓展的机会这一类型的作业是让学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《月光曲》之后，让学生亲耳聆听一下贝多芬的《月光曲》；学完《桂林山水》、《长城》后，让学生收集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解祖国山河的壮丽，抒发强烈的爱国之情。

7、创编型作业，给学生展示的机会学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业就是引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作等。如学完文言文《螳螂捕蝉》一课后引导学生自由组合、选择，根据译文发挥想象把它表演出来，或者编个生动的故事。充分挖掘了学生的创造性与想象力，开发了学生的潜能。如讲《一夜的工作》时就让学生搜集一些介绍总理生前事迹的资料，互相交流，增进对总理的感性认识。讲完《桂林山水》一课时，就让学生搜集反映祖国大好河山的图片、照片或网上下载的，然后以导游的口吻配上简短的说明文字，大大激发了学生的创新意识，开发了学生的潜能。 8、设计拓展性作业，开发语文课程资源，培养学生搜集整理资料的能力。