摘要：

在小学阶段，语文对于培养学生的语言表达能力、写作能力、价值观念等具有重要作用，教学中，教师对语文作业的合理设计可以激发学生的学习兴趣和创造力。对此，文章分析了小学语文作业设计的内涵、特点及当前存在的问题，并提出了相关指导策略，以促进小学语文教学质量的提升。

关键词：

小学语文；作业设计；趣味性

一直以来，语文是我国教育中的重要基础性学科，其教学内容涉及中国优秀传统文化、各类文学作品、语言表达等方方面面，对于小学生来说，语文学习可以使其初步认识自己、认识世界，并对自己所处的语言环境和人文环境有所了解，从而逐渐形成自己的价值观念。教师的语文作业设计对于提升学生语文水平具有重要影响，因此，着力改善作业设计中的不足十分有必要。

一、小学语文教学中作业设计的内涵及特点

小学语文教学中的作业是为教学内容服务的，是学生巩固课堂知识、扩展视野、陶冶情操的良好途径。作业设计质量的优劣关系到学生能否充分理解课文并在实践中运用知识。当前小学语文教学中的作业设计对于巩固课堂知识、积累运用知识的作用值得肯定，不足的是缺少趣味性，一味强调知识的记忆只会适得其反。

二、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业设计缺乏多样性

作业内容的编写不应是千篇一律的，多样化的作业内容和形式不容易使学生感到厌倦，只有学生感兴趣、认真思考并且完成了，作业的价值才能最大程度地发挥出来。目前的语文作业设计还是依照传统方式，以抄写为主，虽然这种方式有利于学生记忆所学知识，巩固知识，但却没有充分考虑到作业内容及形式的多样化与趣味性。

（二）作业设计缺乏差异性

学生的个性和学习情况具有多样性和差异性，作业设计应根据不同学生的不同兴趣、特长、个性特征而设置，教师却忽视了这一点，只让学生一味地抄写课文中的句子及字词，忽视了学生发散思维的培养，表面上是巩固了知识，有利于语文学习，实际上遏制了学生思维能力的拓展，没有发挥作业的价值。

（三）教师布置课外作业具有随意性

一些教师在布置课外作业时容易受诸多外在及内在因素的影响，对作业设计缺少合理规划，没有根据学生对知识的接受状况和个体差异设计作业，使学生被动学习。此外，教师对于作业的批改也有很强的主观性，过于看重结果，使学生把作业当成任务而不是探索知识的过程，达不到作业的效果。比如，教师因为课堂中某个学生回答问题错误，就重点针对这个问题布置作业，而没有考虑多数学生对作业的需求，作业的随意性较强。

三、小学语文教学中作业设计与指导的策略

（一）在实践中运用、感受语文知识的魅力

对于小学生来说，远离生活的语文知识是较难理解的。所以，作业设计应与小学生的实际生活紧密相关，教师应从小学生的角度出发，尽量设计既贴近生活又与课文内容相关的作业，增强趣味性，使学生把真实想法及情感代入作业中，从而实实在在地学习。如在学习古诗文时，教师应把古诗文与小学生的生活结合起来。下面是笔者引用的一道古诗文课后练习题。爸爸：教师节快到了，你就引用古诗名句给老师写一句话，表达你对老师悉心教导的感谢吧！我：（如：随风潜入夜，润物细无声）此题充分联系了学生的实际生活，把古诗文代入学生的日常生活情境中，不仅巩固了学生的古诗文知识，也使学生能活用古诗文，增强学生学习的热情及信心。

（二）放松思维，展开联想及创新

传统的作业形式注重知识记忆，对于知识的理解及拓展缺乏重视。这极大地禁锢了学生的思维，不利于知识的创新运用。灵活的思维及天马行空的想象是孩子的天性，不应被不适当的教育方式抹杀，而只有在教师的正确引导下，这种天性才能解放出来，灵活地运用在学习当中。在语文教学中，教师可利用童话故事找寻启发学生创新力的钥匙，如布置角色扮演、故事新编及续编的作业，锻炼学生的发散思维及创新思维。如一年级课文上册《小松鼠找花生》第一个题目：“朗读课文，想一想花生真的被摘走了吗？”学生在朗读的过程中就会把自己的思考代入课文中，从而深入理解文章。

（三）增强作业的趣味性

小学生普遍不喜欢枯燥乏味的作业，因此，增强作业的趣味性就成为作业设计的必然要求。教师可在课后作业的内容和形式两方面进行创新。例如，四年级上册课文《幸福是什么》，课后习题是“和几个同学合作，把课文内容演一演”。教师可通过让学生进行角色扮演，使学生感受学习的乐趣。与此同时，教师在布置课外作业时，尽量多布置有关课文内容的讨论，把学生分成若干小组进行研究并分小组讨论，以增强课外作业的趣味性。

四、结语

总之，作业设计的目的是帮助学生巩固课堂知识，提高学习的效率。合理的语文作业有利于提升课堂学习的质量，为下一阶段的学习打好基础。针对当前语文作业设计存在的弊端，教师有必要采取一些措施，提升语文作业的质量。总的来说，作业设计应具有差异性、多样性、趣味性，这样才能发挥作业的最大价值。

参考文献：

[1]韩旭.小学语文探究性教学的指导策略[J].长三角(教育),2012(12):30-31.