《小学高年级语文课外拓展性作业设计研究》阶段总结

                                  2018.8-2018.12

本年度我的《小学高年级语文课外拓展性作业设计研究》这一科研课题实验研究工作有条不紊，紧张而有节奏，每位教师理论更加成熟，工作更加务实。为了更好地做好科研课题的研究工作，现把本学期我校课题研究情况总结如下：   

一、加强学习，提高实验教师理论水平 理念是先导，学习是保证。

为让所有实验教师的教育理念提升到一个新的局面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，集中培训研讨一次，主题是《小学高年级语文课外拓展性作业设计研究》，学后实验教师积极研讨，认真反思，另外我们让科研骨干介绍通过搞科研提高自身素质和教学质量的经验。这样，利用通过教育科研成长起来的教师的事迹，来影响广大教师，使老师们认识到中小学教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。所以，教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。现在，“一个不研究学生心理和行为，不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是不完美的教师。”已经成为我们教师共同的认识。 

二、开展丰富多彩的课外拓展性作业实践。

在课题研究中，我们根据语文教学的实际需要，设计了多种形式的有效作业。

1、开展主题式学习，设计整合式主题作业。

在项目学习的基础上，围绕一个主题以学生为中心设计整合式作业。在整合教学资源的同时，把课堂教学、课外阅读、写作、实践活动有机的整合起来，形成相对完整的体验或知识体系。把作业设计的多种多样，既能激发学生的兴趣，又能培养学生听说读写各方面的能力。进行课堂重构，设计前置作业。

2、课堂重构，设计前置作业。

与我校翻转课堂实践研究相结合，进行课堂重构，将课上教师所讲放在课前，把课后探究实践活动放在课上，改变传统作业形式，设计前置作业，课前学生借助一单一视频，进行自主学习，根据自己的情况灵活掌控作业进度，完成相关学习任务。课堂上教师检测作业效果，进阶学习、协作探究，对知识进行内化和拓展，当堂解决教学中的难点和以前课后无指导的有难度的作业，课堂高效，取消或减少课后作业，真正减负增效。

3、利用互联网，设计网络平台的作业。

借助乐教乐学、QQ、微信等网络平台，激发学生作业的兴趣，拓宽知识面，提高学生听说读写的综合能力。学生在阅读中提升自己，在展示中增强自信，在游戏中巩固知识，在交流中解疑释难。教师快乐教学，学生快乐学习。 真正减负增效。撰写《借助乐教乐学平台，提升语文作业设计的有效性》，分享作业设计与评价的心得体会。

4、与生活实际相结合，设计实践性作业。

将语文的学习与生活相结合，树立大语文观，在生活中学习语文，运用语文。如童年的足迹单元，让学生调查长辈们最喜欢的游戏，感受长辈们快乐的童年。学习《清平乐?村居》让学生想象画面进行改写，将短短的几十个字改编成生动有趣的画面，在改写中提高想象能力和写作能力。《宿新市徐公店》学生进行诗配画，感受作者所描写的暮春儿童追春的画面，生动有趣，深受学生所喜爱。

5、注重习惯培养，设计长周期性作业。

长周期作业包括写作类、阅读表达类、项目学习类、寒暑假套餐类等各种形式的作业，重在培养学生坚持的习惯，提高学生的综合能力。撰写《谈长周期作业有效性的实践研究》一文，对在课题研究中所布置的长周期作业进行了梳理和总结。

随着课题研究的推进，教师走出传统作业设计的误区，能够结合学生终身发展的理念来设计和指导小学语文拓展作业，教与学相得益彰。老师们积累、收集小学语文中高年级拓展作业设计与指导成功案例，形成小学语文作业良好生态环境，激发了学生的兴趣，调动学生参与学习活动的积极性，增强学生学习的内驱力，从而积极地动脑、动口、动手，收到作业的最佳效果。学生主动地学，愉快地学，高效地学，是优化作业设计的理想效果。