计划总结-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

时间		11		地点	六年级办公室	参加对象及应到人数	8	实到人数	8
主持人		谢丽艳		活动形式	读书沙龙、问题发现
研究的目的（范围、方法）			小学语文课堂教学有了巨大的改变。但是，作为语文课堂的延伸，语文作业的有效设计却存在着弊端，往往处于被忽视的一角。主要存在着这样的弊端。
主要内容（不够填写另附纸）	《义务教育语文课程标准(2011年版)》的实施后，小学语文课堂教学有了巨大的改变。但是，作为语文课堂的延伸，语文作业的有效设计却存在着弊端，往往处于被忽视的一角。主要存在着这样的弊端： 1．大量的作业布置每位学生都是具有个性差异的独立个体，然而教师在布置作业时往往忽略了这一点，把学生当成单一的整体，而且忽视学生的发展规律、教学规律，在作业布置上以量多作为提升、巩固教学效果的手段。所有学生的作业量都是超标准的，教师的评价也是以能否完成大量的语文作业为前提，并没有做到根据学生的学习能力和水平进行有效的分配。学生在如山的作业中，在题目的汪洋中没有了学习兴趣，更失去了学习的动力，成为完成作业的机器。 2．乏味的作业形式 “听、说、读、写”是语文学习的四个重要环节。语文即生活，生活即语文。语文的学习应该贯穿于始终。但我们发现小学语文作业的形式过于单一乏味，大多都是让学生进行抄写、默写、背诵等，并没有将多种有效的训练形式融会贯通，全面结合起来。这样的作业形式很难激发学生的学习兴趣，锻炼学生的能力，更不要说培养学生的语文学科素养。 3．统一的作业要求大多数语文老师作业的布置都是面向于班级，面向于整体，作业要求完全统一，没有根据学生的学习语文能力的个性差异，根据学生发展的不同区间而有针对性地提出不同的要求，不能有效地促进学生语文学习能力的发展和素养的有效提升。 4．单一的评价方式因为教师面向班级，面向全体的作业布置形式，作业要求上的统一，导致大多数教师对学生作业的评价也都是同一标准，不能根据学生语文学习方面的不同差异而有针对性和激励性的对学生的作业完成情况进行评价，促进学生在语文学习方面有针对性的提高。
评价	通过本次交流老师们越发地发现了课堂作业一块存在的弊端，这也是我们要努力的方向。