传统语文作业设计的弊端
语文是一门实践性很强的学科，它的目的在于把学会的“语文”应用于生活之中，再把生活中的“语文”能够通过在课堂上掌握的方法，用自己的观察、想象、思考提炼成新的“语言文字”。因而，作业练习成为有效地提高教学实效的重要环节。 然而，纵观当前小学语文作业现状，普遍存在以下问题：
1、重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。
2、重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法，步骤。这样就约束学生的思维，使他人无法展式自己的思维闸门。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。
3、重双基训练，轻课外所得。著名语言教育家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比便是“三七开”，即大概30%得自课内，70%得自课外。这个“课外”，就是指语文学科以及包括“语文活动”、“语文实践”和“来自社会大课堂”给予的语文隐形教育。因此，思考语文教学改革，研究提高学生语文素质问题，不能只局限于语文课堂教学，也应考虑语文课外的学习，让学生丰富多彩的语文实践活动中，在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。但长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
4、重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。这样不但不能真正提高语文能力，还会使学生产生厌学情绪等。因此如何改革课外作业设计，使学生变“苦做”为“乐做”，变“厌学”为“乐学”，以成为我们研究的切入口。
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