学习资料-常州市武进清英外国语学校-课题网站-武进教育网群

　　（1）教师在教学的过程中处于主导地位，传统的教学方法就是教师一味的讲解，学生被动的接受，学生的学习过程比较枯燥。所以，教师要充分发挥学生的主体作用，在最大程度上培养学生的创新思维能力。首先教师要以学生为主体，让学生以探索者的身份来进行英语学习，促使学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，迸发出更多的创新因素。教师可以在教学的过程中设计悬念，以此来激发学生的学习热情。其次，在教学的过程中要不断的培养学生对于英语的兴趣。把抽象的概念通过实物进行直接的演示，进而引导学生思考来激发学生学习英语的积极性。学生对英语有了浓厚的兴趣之后，思维就会灵活多变，教师就能在此基础上加强学生创造性思维的培养。

　　另外，在英语教学过程中教师还可以采用小组教学法。教师可以让学生以小组的形式进行单词的学习和文章的分析。在学习单词的过程中，教师可以让每个小组进行比赛，通过竞争的形式来提高学生学习的热情。在学习文章的过程中，教师首先对文章做一个简要的分析，然后让学生从不同的角度对文章进行分析，分析结束之后鼓励学生大胆的说出自己的想法，使其进行激烈的讨论，让他们对课文有更加深入、更加全面的了解。学生在遇到不会的单词或者词组的时候会自觉的翻阅资料，这样不仅加强学生对知识的掌握，而且还培养了学生的自学能力。

　　（2）语言课程的教学目标是加强学生语言的实践能力、独立思考能力以及创新性思维的能力。教学评价有助于以上能力的培养，所以，在教学评价的内容方面应以培养学生创造性思维能力为基础，在最大程度上对教学评价进行创新。

　　首先要拓展教学评价的内容，在评价系统中加入形成性评价。以往的教学评价主要是以学生的成绩为评价基础，这种评价方法比较单一，没有重视学生的情感和个性，进而影响了学生创造性思维能力的培养。形成性评价改变以往的单一形式，继而开始关注学生的学习过程。形成性评价不仅对学生的学习成绩进行评价，而且还能对日常学习过程中的态度、情感和学习方法进行评价。学生对学习的态度、在课堂上的参与程度、学习过程中的智力发展、价值观的形成等都是学好英语的重要因素，这些因素不能从学生的学习成绩中表现出来，而形成性评价能够在一定程度上反应出学生的分析、综合和创造性思维能力。所以，形成性评价不仅能够关注学生的学习结果，而且还能够关注学生的成长和学习过程。