课题《基于读写教学，培养小学高年级学生英语思维能力的研究》阶段小结 

2019年6月 执笔：白牡丹

趁着清英课程改革的东风，清英各项课题研究如雨后春笋，不断激励着清英人探索和热情和勇于突破自我的决心。课程改革激发了老师们的研究热情，在课题研究的道路上不断耕耘。本课题《基于读写教学，培养学生英语思维能力的研究》在领导们的关怀支持下，全体成员，团结一心，活动开展扎实有效，为学生的成长创造了机会，同时也锤炼了教师们的专业素养。接下来就本课题研究阶段做如下总结：

一、常规研究求创新

课堂学习重方法：课题组核心成员率先开展英语阅读教学研究，大力推广和落实“思维促发展”，以研究学生、研究阅读教学为切入点，探寻最适切的启发学生英语思维的方式。突破传统方式，挑战板块教学、主题教学、超学科教学，实现学科知识与英语的融合，以英语为语言媒介，以文本阅读为载体，真正实现语言的运用性和工具性，实现思维的可视化和条理化。

学习工具可视化：借助网络，开展线上线下互动式学习，利用优秀的阅读平台，提取有效的关键信息，获取更优质的阅读方法，真正拓展学生的学习路径，让学习私人定制成为可能。除此之外，课题组的老师们还研究阅读直播课程，为不同年龄段的学生带来不同主题的阅读直播课程，并将阅读直播辐射到学生群体中，让学生以英文美文赏析的机会推广阅读，分享阅读策略，让学生的兴趣得以发展，让英语阅读教学深入人心。

研究领域有目标：我们根据高年级学生的年龄和思维特点，推出了不同的研究领域： 四年级：英文写话 五年级：思维导图 六年：阅读与写作，在专项研究中，提升了教师们的课程研究力，学生的学习力。除此以外，老师们还可以根据自己的爱好和特长，引领学生进行原著阅读，线上平台竞技等，让阅读之花百花齐放。

二、师生成长有突破

课题组成员依据课题阶段计划，有目标地开展活动，以课题为研究阶段内容为抓手，围绕阅读教学中的相关议题展开研究，并将研究轨迹记录在阅读网站，形成完善的研究系统，在参与研究的过程中，教师们自我加压，不断突破自我，在课堂中创新，在研究中思索，获得了一些成绩。胡佳慧老师获常州市信息化教学能手一等奖。魏晓宇老师获省杏坛杯一等奖，李璐老师在全国双语教学展示中活动好评、陆毅诚老师在全国双语教学比赛中获二等奖。课堂深度改革，学生成长加速。这一年中，我们努力为学生搭建校内外各种平台，外国文化节拓展学生的国际视野，培养学生世界情怀；ILP汇报演出，秀出学生风采，展示学生个性；1000张照片、1000张奖状的背后是学生自主学习、自我管理能力的体现。青少年能力大赛学生一路过关，全校月300名学生囊括省市各大奖项；时代杯英语风采大赛，佳绩频传，赛出新高度，赛出真水平。芬兰、美国游学让学生成为中国的文化小使者，传承中华瑰宝，感知世界文明。

三、互动交往共生长

为了充分发挥我们工作室优秀教师的示范、指导、引领作用，我们积极开展帮带活动。路瑾校长助理作为英语教学研究的领头人，主动上示范课，引领青年老师成长的方向，一大批青年教师快速成长起来。她还受邀前往湖南、河北等地进行阅读主题教学和讲座，将课题研究理念和成果分享出去，赢得了同行们的好评。新安小学的老师来到清英参加小学英语阅读指导教学，教师们齐聚一堂共话阅读。胡佳慧老师与外教一起去新安小学送课，丰富了学生的学习体验，也将我们的研究成果分享出去，让更多人了解我们的课题研究，了解清英。白牡丹老师与集团学校开展阅读教学联动教研，促进双方教师学研互动，提升了教师研究的能力。为了促进教师专业基本功的发展，课题组还借助学校外教资源，开展中外教师结对，形成研究共同体，以提升素养为契机，融合中西文化，加强阅读教学研究，促进课题研究迈向更高远的方向。

忙碌而又充实的学习、工作和生活中，更多的是充满收获的喜悦，我们课题组成员始终抱团成长，互为促进，在学校发展的大背景、大视野下，不断深入阅读教学研究，提升专业素养，促进研究能力和综合素养的发展，更重要的是通过研究促进学生思维能力的发展。今后我们仍然将学生的终生发展为目标，敢于突破，勇于创新，走向未来，走向更好的明天。