《基于读写教学培养高年级学生英语思维能力的研究》

课题组2017.9-2018.2阶段工作总结

此课题自立项以来，在各学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了近一年的时间，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下：

一、课题研究进展情况

(1) 理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《英语新课程标准》）进一步明确实验目的和意义。

(2) 课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语阅读教学中存在的问题的相关信息。

(3) 通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校教学实际需要，确立研究目标，制定实施方案。

重点工作：

通过访谈，调查英语课外阅读的现状及分析（前测）

从平时学生阅读情况来看，大多数学生的英语阅读在着很多的问题，特别是一些学生畏难情绪重，有些陌生的单词不愿意阅读，浏览图片比较普遍，达不到英语阅读的效果。经过仔细统计得到了真实的第一手资料，现将调查结果分析如下：

A．学生对英语课外阅读的书籍内容比较感兴趣，但生词较多，难以读懂，比较依赖图片猜测文章意思，有畏难情绪，但信心好，很足。

B．在阅读中学生感觉最难的方面是词汇量的不足和逐句理解的能力不足。

C．学生都有意识地选择图片多文字少的书籍阅读，不能再阅读过程中设疑并解决问题。

D．学生的阅读习惯需要纠正和养成，像摘录好的词语，熟读相关的诗歌，儿歌等。

存在的困难及解决思路

课题在实施的过程中也存在一些问题。不同层次学生阅读能力有差别。一些学生也在努力学习，但由于基本功不够扎实，词汇量有限，很多书籍不能阅读；还有一些学生懒惰，读图不读字。接下来的工作应从一下几个方面入手：

1、坚持不懈练习

英语阅读能力的形成不是一日之功，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。因此学生必须在平时的课堂学习中从一点一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯实基础，从而走出英语阅读难的困局。

2、注重对困难生的鼓励，帮助大量分类积累，增加信心，提高写作水平。

如果利用课后时间去阅读，存在的问题就是个别学生不能按照要求认认真真的读，效果不佳。如果利用课堂，又增加了课堂内容，增加了学生负担。如何使阅读在实际教学中能行之有效，是我们在今后的教学中进一步探索研究的问题。

三、下一阶段研究计划

课题下一个阶段的总体目标：进一步研究写作方法，是学生的写作水平有质的飞跃。具体要从一下几个方面入手：

（1）重视阅读素材的选择。

单词积累是英语阅读的基础，每一个句子理解离不开单词的积累。要提高学生的阅读能力，就要从每个单词抓起，通过简单的绘本阅读开始，逐个击破生词少的句子，帮助学生养成阅读备注的习惯，养成读句构图的习惯。

（2）经典故事首当其冲。

经典的童话故事可作为首要的阅读题材，故事深入人心，内容丰富有趣而且符合小学生年龄特征和兴趣爱好，学生可通过对故事情节的了解猜测句子或单词的意思，从而降低阅读的难度。从这一角度来说，这也易于激发学生的学习兴趣，克服对英语学习的畏惧心理。

（3）加强阅读方法指导。

平时更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥，更不利于阅读能力的提高。