《基于读写教学 培养高年级学生英语思维能力的研究》阶段计划 2018.3
《基于读写教学 培养高年级学生英语思维能力的研究》
一、研究目的
通过研究让学生能逐步提高自己的读写能力，以读促写。学生做到：
1.能根据拼读规律读出简单的单词；
2.能读懂教材中简短的要求或指令；
3.能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；4.能正确朗读所学故事或短文；
5.能模仿范例写句子；
6.能写出简单的问候语和短文；
二、研究重点
1.探索小学英语阅读课堂教学的有效方法的研究。
寻找并改进小学英语阅读课的框架和模式，学生掌握基本的阅读技巧,有爱读书的习惯，提高阅读能力和水平，进一步探索小学英语阅读教学的有效方法，使学生养成良好的英语读写习惯和读写的技巧，最终达到提高学生综合运用语言的能力，为学生的终身学习打下基础。
2.学生“读”、“写”训练的方法的研究。
研究课堂阅读教学方法，指导方法（主要以学法指导研究为核心），重在培养学生实践能力和创新精神，提升教师指导学生发展的能力和水平。考虑到学生的现有知识水平，寻求灵活多样的“读”、“写”训练的方法。
3.学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系的研究。
通过多种形式的学习、实践和总结，全面提高学生综合语言运用能力和思维能力，以进一步提高学生的总体英语发展水平。在结合以上两个子课题研究的基础上，进一步研究学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。
三、具体措施
前期准备阶段：
1.理论学习。认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《英语新课程标准》进一步明确实验目的和意义。
2.撰写课题研究的意义。
3.落实实验的学校、班级，确立研究目标，制定实施方案。
4.运用多种方法，开始实施研究。
中期研究阶段：
此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，研究教学全过程，并做好教学策略的调整。
1.开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。
2.观摩研讨，总结摸索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动设计研究的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。
3.撰写阶段性研究反思。
总结改进阶段：
这一阶段的主要任务是，撰写课题研究报告、总结课题研究的成果，为进一步的研究提供经验。
四、周进度安排
课周次 | 起止日期 | 计划进度 | 时间 | 备注 |
1 | 2.25-2.26 | 阅读有关文章 | 2天 |
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2 | 2.29-3.4 | 选定实验班级，统计学生的反馈 | 1周 |
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3 | 3.7-3.11 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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4 | 3.14-3.18 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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5 | 3.21-3.25 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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6 | 3.28-4.1 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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7 | 4.4-4.8 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 | 清明节放假一天 |
8 | 4.11-4.15 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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9 | 4.18-4.22 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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10 | 4.25-4.29 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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11 | 5.2-5.6 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 | 五一放假 |
12 | 5.9-5.13 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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13 | 5.16-5.20 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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14 | 5.23-5.27 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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15 | 5.30-6.3 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 | 六一一天 |
16 | 6.6-6.10 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 | 端午节一天 |
17 | 6.12-6.17 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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18 | 6.20-6.24 | 进入读写阶段的练习 | 课前3分钟 |
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19 | 6.27-7.6 | 总结，评选 | 课前10分钟 |
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