聚焦结构化教学 探寻数学规律之美
来源：本站原创
发布人：徐婷
发布时间：2025-05-10
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聚焦结构化教学 探寻数学规律之美
为深入推进小学数学结构化教学理念落地课堂，提升教师教学实践能力，今天下午，清英开展了一场主题为 “构建知识结构，培育数学思维” 的小学数学结构化教学教研活动。本次活动以《乘积最大的秘密》一课为载体，通过课堂展示、研讨交流等环节，探索结构化教学在数学课堂中的创新应用，全校数学教师及区域内兄弟学校教师代表积极参与。
活动伊始，学校主管教学的副校长 许校发表致辞，强调结构化教学对于帮助学生建立系统知识体系、提升数学思维能力的重要性，鼓励教师们在本次教研活动中深入思考、积极交流，共同探索结构化教学的有效策略，为数学课堂提质增效。
随后，徐婷老师带来了精彩的《乘积最大的秘密》结构化教学展示课。课堂上，徐老师以结构化教学理念为指导，精心设计教学环节，将知识内容层层递进、逐步展开。
在导入环节，徐老师创设了 “数字组合大赛” 的情境，提出问题：“用 2、3、4、5 这四个数字组成两个两位数，怎样组合乘积最大？” 引发学生的好奇与思考。通过简单的数字组合尝试，引导学生初步感知数字组合与乘积大小的关系，为后续探究搭建认知脚手架。
探究过程中，徐老师引导学生按照 “提出猜想 - 举例验证 - 归纳总结” 的结构化思维路径展开学习。学生们以小组为单位，通过列举不同的数字组合，计算其乘积，并将结果记录在教师提前设计好的结构化表格中。在这个过程中，学生们逐步发现数字组合的规律：较大的数字应放在更高位，并且两个数的差越小，乘积越大。为了帮助学生更深入理解这一规律，徐老师借助几何图形，将乘法运算转化为长方形的面积问题，用长方形的长和宽分别代表两个乘数，通过比较不同长方形面积的大小，直观呈现数字组合与乘积大小的关系，实现了数与形的结构化关联。
在知识拓展环节，徐老师进一步引导学生思考：“如果用 0、2、3、4 这四个数字组成两个两位数，怎样组合乘积最大？” 在解决新问题的过程中，学生们主动运用刚刚总结的规律，同时考虑到 0 不能在最高位的特殊情况，深化了对知识的理解和应用。整个教学过程，逻辑清晰，结构严谨，学生在逐步深入的探究活动中，构建起完整的知识结构，提升了数学思维能力。
展示课结束后，进入研讨交流环节。听课教师们围绕《乘积最大的秘密》一课展开了热烈讨论。大家一致认为，徐老师的课堂充分体现了结构化教学的特点，教学环节层层递进，从简单到复杂，从具体到抽象，有效引导学生自主探索知识规律；教学方法多样且合理，将数与形相结合，帮助学生建立起知识之间的内在联系。同时，教师们也从教学细节出发，提出了改进建议，如在小组讨论环节如何更好地引导学生进行深度交流，在知识拓展环节如何进一步提升问题的挑战性等。
活动特别邀请了名师蒋守成校长进行专业点评。蒋校长高度评价了本次教研活动的意义，指出《乘积最大的秘密》一课是结构化教学在小学数学课堂的成功实践，为其他教师提供了优秀范例。教研员强调，结构化教学不仅要关注知识的结构化呈现，更要注重学生思维的结构化培养，鼓励教师们在日常教学中，深入挖掘教材，设计出更多具有逻辑性、系统性的教学活动，帮助学生构建完善的知识体系，提升数学核心素养。
此次小学数学结构化教学教研活动，通过《乘积最大的秘密》这一具体课例，为教师们提供了结构化教学的实践样本和交流平台，加深了教师对结构化教学理念的理解与应用，对推动小学数学教学改革、提升教学质量具有重要意义。
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