一、提高数学思维能力的作用

 ( 一 ) 提高解决问题的能力，加强数学与生活的联系，

  数学的学习与问题解决紧密相关，解决问题的过程是思维的综合过程。而问题解决又与思维能力有关，不同的思维能力对问题解决的程度不同。所以提高数学思维能力有助于提高学生解决问题的能力。

 ( 二 ) 提高学习数学的动机，激发学生学习兴趣

  思维动机 是良好的学习动机。当数学思维能力提高了，学生能运用多种思想方法解决各种问题，有助于提高其学习的自信心，并开拓了他们的思维空间，激发学习的主观能动性与兴趣。

 ( 三 ) 提高学习品质，养成良好的思维习惯

  数学思维能力包括基本的学习品质，如勤于思考，有解决问题的坚强意志等。在我们的教学中更重要的是改善学生的思维能力，掌握问题的思考方式，使其形成良好的思维习惯，从而提高思维品质。

  二、课堂教学中拓宽学生思维能力的策略

 “ 授之于鱼，不如授之于渔。 ” 在课堂教学中，我们更应该培养学生的思维能力。那么在课堂教学中如何拓 宽学生的思维能力呢?

 ( 一 ) 数形结合，培养学生思维的深刻性

  思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平。数学是高度抽象性的学科，学生理解起数学符号、数学概念必然有一定的困难，所以有必要借助具体的事物，让学生的思维从具体形象思维过渡到抽象概括的思维。如教学 “9 加几 ” ，让学生掌握用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的算式。如果脱离了实物单纯的教学 “ 凑十法 ” 学生很难理解，我们可以借助直观的物体。如数饮料 : 箱子里装有 9 瓶，箱子外面放有 4 瓶。让学生想想共有几瓶? 怎么数就能很快又能很清楚的知道? 接着再借助小棒摆一摆。最后让学 生根据摆小棒的过程说说 9+4 可以怎么算，从中抽象、概括出一般的结论，使其经历方法的形成过程，真正理解 “ 凑十法 ” ，并能灵活的应用。

 ( 二 ) 加强问题的解说，提高学生思维的广阔性

  语言是思维的外在表现形式，同时它也能促进思维的发展。在解决一个问题时，我们可以让学生自己说说解题的思路及解题步骤，也可以让学生说说他人的解题思路，要求表达清楚、合理。

 ( 三 ) 设计有层次性的练习，培养思维的灵活性

  练习是提高学生解题能力，促进思维发展的有效方式。为打破思维定势，练习的形式也必须丰富多样，具有层次性。引导学生从多种角度下思考问题，培养思维的灵活性。

 ( 四 ) 设计探究性练习，提升思维的独创性

  思维的独创性要求在符合常规逻辑思维的条件下，又要打破常规 ; 要求在问题解决中选择求变、求异的思维，进而有创造性的解决问题。如在一节《平行四边形面积》的教学中，教师就设计了这样的一个探究性练习 : 出示一个不规则的图形，让学生计算不规则图形的面积。求不规则图形的面积与学生已有的知识发生碰撞，他们通过剪一剪、拼一拼等各种 方式的探究，转化为已学过的知识，创造性的探索出计算面积的方法，提升思维的独创性。

  三、结语

  总之，在我们的小学数学课堂教学中，思维能力的培养并不是一朝一夕的，它是一个长期的过程。我们在拓宽学生思维能力的过程中要根据学生的思维特点，结合一定的教学实际情况来循序渐进的完成。