培养少年儿童良好心理素质的研究

武进清英外国语学校    王昌平   

一个班集体的建设之初，辅导员老师一定对其充满期待，对每一个队员给予期望，同样对于加入这个班集体的队员来说，也充满了好奇、新鲜和憧憬。在彼此的相识中便开始了一场美丽的相遇，与孩子之间的心灵碰撞也便由此而生。小学阶段面临着一至六年级较长时间的成长跨越，在不同阶段也会出现新的心理方面的问题，对于辅导员来说，既要有敏锐的慧眼发现问题的存在，又要有灵动的智慧帮助孩子渡过成长中的困难期。

在与孩子们的相处和交流中，发现目前他们存在的一些心理上的问题主要有以下几个方面：

1．学习上带来的焦虑：少先队员在校学习，需要面对课堂、作业、考试，当在学习的竞争中遇到困难并且找不到合理的方式去解决时，在心理上就会形成压力，产生了焦虑、缺乏自信、记忆衰退、注意力无法集中等问题，甚至生成厌学的情绪。这一问题的出现，便会减退他们在学习上的兴趣，失去积极性，导致学习中的困难形成。

2．交往上产生的困惑：少先队员在校学习需要面对和同学、老师之间的交往，在家庭中需要面对与父母的交流。在与老师的相处中，他们希望得到老师的理解、信任和尊重，在他们遇到问题时老师能够成为引领者，在他们需要获得认可时老师能够成为鼓舞者，在他们需要温暖时老师能够成为关爱者，如果当队员的期待与现实产生距离时，便会在师生交往上产生困惑。而队员在与同伴之间的交往中，希望获得被接纳的归属感，如果与同伴交往出现不融洽，就会产生孤僻、逆反心理，记得在接手一个新生班的时候，一个队员每天都哭闹着不愿意进教室，后来在与他的交谈中得知，他希望和班上的同学成为朋友，但是又不知道该如何与他们交流，害怕被拒绝、被孤立。有的队员在新的环境中还缺乏一种交流的技巧和技能，也会给他带来交往中的困惑。当孩子进入到高年级时，面对青春期的变化必然也会给男女生之间的交往带来微妙变化。

3．认知上形成的偏差：由于处于小学阶段的少年儿童知识经验和社会经验不是非常丰富，在面对一些问题时容易形成认知上的偏差。例如有的队员在家得到长辈的百般呵护，在学校可能也会摆出“小皇帝”“小公主”的姿态，不能独立自主地完成力所能及的事情，不懂得如何去关心和帮助别人，形成性格上的孤傲。有的队员对于想要取得的成绩付出了努力，当结果与期望不成正比时，会导致心理上无法承受，面对挫败产生消极的情绪。还有的队员约束能力差，易产生多动、攻击性的行为。这些队员对自我没有正确清楚地认识，容易产生心理问题。

面对产生的问题，我们要找到其成因，主要包括队员自身心理素质等内在体现和社会、学校、家庭等外在因素的影响。

从内在因素来看，在遗传因素方面，有的队员先天发育不足，相貌不佳或智力有缺陷，在心理上产生自卑，甚至对一些不良刺激产生强烈的敏感性，以至于做出过分极端的举动。对于小学阶段的少年儿童来说，正处在成长发育的过程，很容易受到外在因素的干扰，举棋不定，心理及行为上容易出现偏差。

从外在因素来看，社会的加速发展，竞争的日益激烈会给少年儿童带来压力，而面对信息化的加速传递，社会中一些不健康的因素也在侵袭着少年儿童的生活，带来负面的影响。在家庭教育中，家长的过于溺爱会让孩子产生依赖、叛逆的心理，致使孩子在人群中交往缺乏责任感；家长对孩子的期望过高也容易给孩子带来心理负担，过于粗暴的教育方式会使孩子的自尊心受到伤害，会产生偏激的行为；还有一些家庭氛围的不和谐容易让孩子缺失亲情的抚爱，造成严重的心理创伤。在我们学校，大部分队员的父母忙于生计，经常无暇顾及孩子的学习和生活，基本处于放任自流的状态，对于年龄小的队员来说完全依靠其自觉性是不可能的，所以他们在交往上基本凭借自己的主观判断来行事，会比较盲目、冲动和没有头绪，如果没有正确的指引，可能就会在性格上出现问题，处事中遇到棘手问题。而在学校的教育中，辅导员就是队员的榜样，有好的引领就会让队员形成正确的价值观，辅导员的执教方法、言谈举止、思想境地会如涓涓细流注入孩子的内心深处，潜移默化地影响着他们的言行，师生关系的融洽会呵护孩子幼小的心灵不受伤害，反之则会让孩子体会不到在集体中的安全感和自由感，对学校生活产生畏惧。

作为一名辅导员，与队员的接触时间和机会比较多，对他们的了解也比较全面，所以在少年儿童心理健康教育方面可以艺术性地来预防和矫正心理偏差，帮助队员形成良好的心理素质，完善人格。

一、创设人文环境，让“爱”驻“心”间

（一）营造优雅的文化氛围

外在环境对队员心理健康有重大的影响，班级的文化氛围可以带给队员视觉上的享受，心灵上的放松。教室的布置要大方、简洁、美观，在色彩上跳跃鲜明一些，可以刺激感官，不会形成过于压抑的氛围。同时也可以通过板报、专栏贴一些名言警句，有趣味、有意义的小故事，队员既可以得到放松调节，又可以收获知识，让他们置身于优美的意境中。我在班级的布置中，设置了一张“心情晴雨表”，队员可以随时根据自己的心情去调整，通过 “晴天”“多云”“小雨”来觉察他们的变化，给队员一个释放的空间，也给我一片了解的天空。

（二）打造和谐的集体文化

队员在一个班集体中生活，希望得到同伴的认可，获得真挚的友谊，彼此间的友好交流会促进心理的健康发展。作为一名辅导员，为了创设和谐的班集体文化，就要多给予队员交流的机会，做出正确的舆论引领，引导队员之间用优美、得体、大方的语言交谈，让队员学会发现他人的闪光点，善于用欣赏的眼光来捕捉精彩瞬间。当受到良好的氛围感染时，内心深处的那份美好、自信、感恩的情怀就会被激发，从而净化心灵。在平时，我会留意每个队员的变化，用独特的方式——赠送一首自己创作的诗歌、献上亲手制作的作品、写一句由衷赞赏的话等来鼓励他们，让他们感受到这个班集体的温馨与和谐，从而能够获得心灵上的认可和归属。

（三）引领正确的教育理念

在学校里，我们可以为孩子打造一片纯净的天空，但是在家庭、社会中某些不良因素的影响可能会让少年儿童的价值观造成偏离，所以作为一名辅导员来说，应该在少年儿童的家庭教育方面与家长做好沟通，比如可以以家长会、家委会、家校联系册等形式形成双向交流，给家长传授一些正确的教育理念和教育方式，动员家长主动关心孩子成长，从而形成家校合力，给孩子创设健康、快乐、轻松的环境。

二、凝聚特色管理，让“情”暖“心”房

（一）关爱，让我听听心里话

我们在与孩子们相处中，会发现这样的现象：孩子有话却不敢或者不愿意主动与老师、家长交流。也许在队员们的心中会认为，老师和家长比较威严，会对他们不好的行为给予否定或批评、说教或训导，也许有时在态度和用词上又不是很恰当，所以会给他们造成内心的胆怯与闭塞。在班集体中，辅导员要平等地对待每个孩子，俯下身子与他们进行对话交流，亲近、聆听他们的内心世界，而不要摆出高高在上的架势，在理解沟通、尊重关爱的基础上融化他们的“冰山”，温暖心房。我们班级的“悄悄话”信箱为孩子们敞开，他们需要得到理解和帮助，同时有些“小秘密”也不希望被更多的人知道，所以我尊重他们的隐私，需要我保密的一定只有我和他知道，并且我很乐意为他处理好这些问题，长此以往，我成了孩子们信任的伙伴，他们在遇到问题的时候也不需要一个人承担，有了这个避风港，能够化解他们内心所承受的压力。

（二）关注，看看我有多出色

在班集体中，我特别喜欢捕捉孩子们微笑的瞬间，那一刻，我觉得他们是最美丽、最自信的，他们可以毫无顾忌地来释放自己的情感。队员们在集体中是希望得到关注的，有的队员他特别调皮，其实他只是希望用这样的方式来引起老师的注意，希望老师给他机会展现，所以为孩子创建良好的展示平台同样可以让他们的身心得到释放，让他在参与的过程中增加自信，感悟与人合作的重要性，增强人际交往的能动性。辅导员老师可以充分利用夕会、班会、集体活动的教育契机，为队员提供这样的展示舞台。

（三）关心，遇上困难我来帮

要真正走进队员的心灵，辅导员老师需要一双慧眼，发现队员存在的心理问题，需要一颗真心，在他切实需要的时候鼎力相助。当少年儿童遇到问题找不到人解决的时候可能就会产生比较极端的想法，做出过激的行为，为此我们要及时帮助他渡过难关。当然，一人之力有时会显得比较微薄，这时就需要辅导员利用班集体的合力来共同关心集体中的成员，比如面对学习上存在困难的同学，可以利用小组互助、团队协作的形式来帮助提高；面对缺少亲情关爱的同学，可以在节假日的时候通过小型的聚会，去图书馆浏览书籍，参观景点或场馆等活动来充实他的生活……当队员在集体的氛围中感受到这份关爱的力量时，在他们的内心就会凝结善的分子，同时会非常乐意把这种善良和关爱与人一起分享，会参与到主动帮助他人的活动中去，这种爱的感化最终就会成为一种爱的分享。

三、永立学习潮头，让“优”树“心”中

（一）自我学习，拉近距离

辅导员是队员成长路上的指路人，个人的素质也显得至关重要，只有具备健康的心理素质才能带给队员正确的引领，为此，作为一名辅导员，需要不断地学习，学习教育心理学，并且将理论运用于实践，指导队员解决存在的心理问题，拉近与队员的距离。辅导员的学习也是一个自我提高，自我完善的过程，能够正确处理个人在生活、工作中所遇到的问题，调节好心态，寻求心理平衡。

（二）共同学习，体验成长

辅导员在与队员的交流相处中，也需要了解他们的成长需求，为此，我们可以开设系列的心理健康教育课程，教会他们如何来面对和处理问题，掌握一定的心理调节技术，以案例分析的形式贴近队员的生活，以点带面地来展开全方位的辅导。辅导员可以和队员一起体验他们的成长，也可以让他们来进行角色的扮演和体验，在宽松的氛围中学会正确的为人处事的方法。在母亲节的时候，我们开展“孕妇体验”的活动，让队员来感受妈妈的不易，当孩子们写下一句句真切的感受时，我们看到了孩子们的那份真切情怀被激发，那份曾经的不理解早已消融，那份浓浓的感恩之情已注入了点点滴滴的行动中。我们和孩子一起学习，一起成长，我们之间的这份真情洋溢在这个集体的大“家”中和属于他们的甜蜜小“家”中。

（三）传递学习，展我风采

当队员在班集体和家庭中得到了优秀的熏染，形成了出众的素质和人格魅力的时候，他们不自觉地就会以这样的涵养来感染身边的人。在班级活动中，我会以“寻找需要帮助的人”“伸出热情的双手”“我行，我可以……”这系列活动来让每个孩子播撒爱心，展现风采，树立自信，当我把一种关爱传递给他们的时候，我希望他们能够以同样的情怀去帮助需要关爱的人们，那一刻他们才会最切实地感受到别人心底的无助和对爱的渴望，他们会历尽自己的所能来奉献个人的力量，会用自己的智慧和爱心在团队中合作和完善，在获得肯定的时候，收获到的远远超越了兴奋与赞赏，更多的是对个人成长的超越。

一个人的内心是宽广的，但是如果注入了太多的阴霾，在成长路中看到的大多都是阴暗，为此，我们要依靠教育的力量，把爱心、真情、奉献等优秀的品质带给队员，内化为自身的行为，让他们在自身得到成长的时候同样能够感染身边的人，让每一个人都能够“心”花怒放，拥有健康完整的心态，描摹色彩人生。