有效开展小学英语故事教学
来源：本站原创
发布人：吕静
发布时间：2013-01-05
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有效开展小学英语故事教学
摘要：有效开展故事教学，培养学习兴趣，扩大学习视野，拓宽学习知识面，提高学生综合运用语言的能力。
关键词：故事教学 兴趣 能力
小学英语课堂教学中尤其是小学高年级的英语教学中采用故事进行教学具有十分重要的意义。《英语课程标准》指出，小学阶段英语教学的目标首先是培养学生学习英语的兴趣，并在此基础上在语音、听力、口语等方面打下一定的基础。
所谓“故事”，是指词、句、段围绕主题的有机结合，使文章表达出一种信息。故事教学使学生运用语言的能力再次得到印证，使重点信息的吸收和消化成为可能，从此激发学生的“反馈”能力，扩大语言使用的场所，使学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握英语。
一、故事教学的意义
1、故事是一个相对完整的有语境的语言素材。使用有意义的、有语境的语言素材学外语，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况。对小学生来说，如果脱离语境，即使是学习一句话或一个单词，也很难理解单词和句子的意义。即便记住了词或句子的意思，他们也不知道这些词和句子该在什么情况下使用。采用故事教学至少能帮助学生更好地理解语言的意义以及语言的具体使用情况。
2、故事是小学生感兴趣的学习材料。因为故事有情节。现在很多小学英语教材里面都有故事，虽然这些故事比较简单，但内容有趣、语言丰富，符合小学生身心发展的特点。通过故事学习英语，能调动学生学习的积极性，提高学生的英语学习兴趣。
3、中国学生学外语的自然学习环境还不是特别理想，需要大量地接触各种各样的语言素材。接触英语的重要途径之一就是阅读。所以在小学阶段，即便是小学低段，也可以安排一些小故事，让学生阅读、表演。通过学习故事、表演故事，学生可以获得更多语言输入。
基于以上几个原因，小学阶段可在不同的教学环节采用故事教学。有的教师可能会担心：小学生接触英语时间短，能不能读懂故事、能不能讲故事、能不能表演故事呢？实际上，小学生是可以做到这些的。需要指出的是，我们说的故事并不一定是非常完整的、语言复杂的故事。有些对话可能就是一个故事。故事也可能是一段完整的叙述性文字。另外，不同年龄段、不同年级的故事会有不同形式和不同难度。所以这里说的故事是一个广义的概念。
对于让学生读故事、讲故事和表演故事的要求，教师要注意灵活把握。我们倡导在低年级就有讲故事的环节。这里所说的讲故事，并不是指教师把故事完完整整地讲给学生听，而是教师和学生一起根据图片的提示、根据教材提供的音像材料来描述故事中的人、物、环境和事件。表演故事听起来好像难度很高，其实也很简单。表演几个动作也是故事表演，把一个故事的几个环节用一些手势、表情表演出来也是一种故事表演。如果再加上语言表演，故事表演就更完整了。
二、故事教学的特点
第一，故事要有情节。教学内容由一系列图片 （连环画）构成了一连串的事件，有故事情节、有人物对话。
第二，故事要有语境。语境实际上是故事最重要的部分。需要指出的是，很多教材从本身的设计来看，有插图，插图里有对话，但是对话本身并不是故事的唯一，也并不是故事的主要部分，故事的大部分内容和它的语境是通过画面来呈现的。所以故事一定要有语境，而且这个语境要相对真实、完整。
第三，故事要富有趣味性。过去一些教材里的故事只是简单的一个环节，比如小朋友早上起床后去上学等，这也可以称为故事。但是这一类故事缺乏趣味性，孩子们不一定喜欢阅读。所以，基于故事的教学主张采用富有趣味性的故事。比如故事的发生过程或是结局有一些意外的情节，或者故事中有一些插曲，等等。
第四，故事要涵盖学习重点，即通常说的语言点。其实“语言点”这个词不是很合适，它传递的信息似乎只是一个单元要学习的词汇和语法。实际上单元重点包括词汇、语法、日常用语，还有一些其他的语言方面的知识。
三、故事教学的方法
目前的小学英语教材在呈现故事时，主要有两种方式。第一种是将故事呈现在各单元的开始部分，用图文结合的形式，以小故事来呈现本单元的主要教学内容，单元后面所有的学习内容和活动都围绕着故事来开展。第二种是将一篇有趣的故事放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。我们暂且把第一种方式称为“基于故事的教学”，把第二种方式称为“故事阅读教学”。对于第二种方式，大家比较熟悉。这里，我们着重讨论“基于故事的教学”。
故事教学的前提是教师要给学生一定的抓手，即找到教材和故事的最佳结合点。有了一定的抓手以后，学生就会对所要教学的故事产生好奇感。教师就可以进一步启发，给学生提供一些相关的背景知识，以此激发学生学习的欲望。只有学生对这段故事感兴趣了，他们才有兴趣去参与学习。这时，我们老师可以根据孩子们的实际情况，对教学内容进行或深或浅、或难或易的拓展。
1. 围绕话题进行故事教学
我们在《英语课程标准》中不难发现，在小学必须达到二级话题目标，即能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。围绕这些话题，我们可以展开有针对性的故事教学。例如，在学完了食品后，可以进行如下的故事教学。
Happy dinner
On weekend, I and my parents went to the supermarket. There were many different kinds of vegetables and food. My parents bought some vegetables，meat，beef and fish. I like fruits and food. e.g. bread, eggs and milk, because they were tasty and healthy.
We chose many vegetables fruits and food, when we went home,. We three began to get ready for dinner. Dinner is delicious, we are so happy.
2. 围绕单元中的关键词汇进行故事教学
在《英语课程标准》二级目标中，对词汇的目标描述为：学习有关本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。这些单词和习惯用语就散落在每册的各个单元中。教师可以围绕每个单元中出现的关键词汇选择适合学习者阅读水平的故事。这样，一方面可以引导学生复习本单元已经学习的词汇，另一方面可以让学生间接到一定数量的生词，为学生今后的学习做好铺垫。如在学习六年级下册Unit 1 How tall are you?时，可以围绕本单元的bigger, smaller, feet, size, wear等词，进行如下的故事拓展。
Two Feet in Different Size
One of Harry's feet was bigger than the other. "I can never find boots or shoes for my feet," he said to his friend, Dick.
"Why don't you go to a shoemaker?" Dick said. "A good one can make you the right shoes."
"I’ve never been to a shoemaker," Harry said. "Tell me, please, aren't they expensive?"
"No," Dick said, "Some of them aren't. There's a good one in our village, and he's quite cheap. Here's his address." He wrote something on a piece of paper and gave it to Harry.
A few days later, Harry went to the shoemaker by the address, and the shoemaker looked at him up and down, smiled and said, "Well, I see. Your feet are different in size. I can make you some shoes."
Harry went to the shop again a week later and looked at the shoes. Then he said to the shoemaker angrily, "You're a foolish man! I said, 'Make one shoe bigger than the other.' But you've made one smaller than the other!"（朱祥慧，2005）
3. 围绕语法进行故事教学
尽管淡化语法的提法叫得很响，但是语法作为英语学习的一条内在脉络，不容忽视。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生少走弯路，更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。因此，我们应该学会如何高效率的进行语法渗透，以提高学生的英语综合运用能力。对于阅读教学而言，我们可以围绕语法进行故事拓展。例如对情态动词can的使用，可配合以下故事：
Can He Have a Seat?
It is a wet day, a woman with a dog gets on a bus. It is a very big dog and its feet are very dirty. The woman says, "Oh, conductor, if I pay for my dog, can he have a seat like the other passengers?" The conductor looks at the dog and then he says, "Certainly, madam, he can have a seat like all the other passengers, but like the other passengers, he mustn't put his feet on it." （高升官，朱祥慧，2001）
外语教学强调输入和输出，这是两个重要的概念。先有输入，再有输出。对小学生来讲，输入主要应该来自于阅读的故事和对话，或者听到的故事和对话。所以，在每一个单元前面安排故事就是为了提供语言输入。作为真实的语言素材，故事有利于学生理解我们试图让学生学习或者掌握的语言现象。小学生学外语首先要理解语言发生的背景。这样不仅能理解语言的意义，还能理解语言使用的具体情况。所以，在单元教学中先给学生一个故事，然后再围绕故事学习其中重要的语言现象，训练重要的语言技能，就会提高学习效率。可以说，故事在单元学习中的主要作用是提供语言输入和基本的语言素材。
参考文献：
[1]赵峰艺. 浅论在小学进行英语“故事”教学[EB/OL]. ***//www.xz17xiao***/view.asp?newsid=488&cid=1，2009-1-4.
[2]朱祥慧. Two feet in different size [N]. 语文报，2005-10-24（2）.
[3]高升官，朱祥慧. if I pay for my dog, can he have a seat [N]. 语文报，2001-09-03（2）.
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