突围与重构：拥抱深度课改时代
突围与重构：拥抱深度课改时代
2016-2017学年第一学期工作计划
课程发展部
指导思想：
以教学规范为准则，以创新教育为抓手，以互联网+思维为导向，以深度“改课”为教学改革的突破口，以关注学生发展为核心，研究评价机制，研究个性化教育，扎实推进学校“数智化”工程建设，努力提升课程研究力、实施力、领导力和管理力，力争新突破，开创新局面。
一个主旨：互联网+时代的深度改课
两项活动：阅读日、成长节
三个关键词：新个性化教育 深度改课 互联网+
具体工作：
一、深度学习，技术服务新个性化教育
随着智能社会中人和信息的快速交互，学校不再封闭，教育不再封闭，学校将进入一个新个性化教育的阶段，新个性化教育将改变以老师为中心，以书本为中心；新个性化教育将以每个学生为中心，以“我”为主。新个性化教育将意味着打破知识垄断，意味着知识不再是确定的，在形成过程中就开始成为我们学习的内容，知识即生活时代已经到来。信息化的学习让学生能够亲自深入探究、深度学习，培养学生动手动脑能力与发散性思维，传统教育模式的改变，迫在眉睫。
我们要研究儿童的学习心理，研究人的思维。学习背后的心理机制，学习背后的思维方式，学习背后文化的酝酿，解开儿童的学习密码。对深度学习的概念、形态、实施、策略进行系统的学习和解构和建构。把个人学习和社群学习进行深度的对接。深度学习对学生的能力提出了新的要求，深度学习将极大地提高学生的学习效率。改变学习方式，激发学习者的兴趣；弱化教育权威，世界变得更小、更扁平，知识分享的速度得到极大的提升。
1.真人图书馆技术达人秀
随着我校信息化进程的不断深化，网络基础设施、数字化学习平台、教育资源和应用APP将进一步建设。我们将与第三方合作推进教育类APP的应用，提供家校互动服务，我们将不断为清英提供品牌支撑、扩大清英教育品牌的影响力和教育服务范围。
让技术的魅力零门槛、零距离走进校园。倡导教师、学生学习各种技术软件、辅助性的教学应用工具等，如电子书包、微课视频系统、视频教学系统等等。通过真人图书馆的形式进行发布与组织培训，让更多的老师受益技术给教育及生活带来的便捷。
2.假期研讨建微课资源库
我们将珠峰平***合进一步开发，将互联网、终端设备和教学资源紧密结合，提高学生的兴趣和学习效率，涵盖学生校内、校外的生活。
我们将形成清英数智化平台微课资源库。以教研组、备课组进行顶层设计，通过教师微课培训、微课制作过关，教研组组织微课制作等操作流程，组建微课资源库通过微课大数据平台，在清英初步实现共建共享，进行在线移动学习，适应易课教学，打造新个性化教育。同时，将继续做好一师一优课的拍摄工作，形成清英的优课资源库，做好教师优课展示。
依靠“云”科技的强大集成功能，达到信息共享，实现教育资源全新配置。建立更加完善的清英“云”，实现对优质教育资源的汇聚。通过创新的技术手段，全新融入移动互联网教学理念，汇聚众多优质的教育资源，为所有学生提供更加自由的学习互动平台，从而拓展空间意义，让小课堂向大课堂延伸，定义新的个性化教育。
二、深度课改，思维支撑新教学常态
1.从儿童学术启蒙中突围，核心素养再提炼
一直以来，清英以“共同生活，自我管理”为培养目标。让每个孩子从自成者、走向为他者、走向领导者，这是三位一体的自我优化的一个过程。现代社会优秀的人才需要具备的包括基础素养、胜任力、个性品质，自我认识与自我调控、人生规划与幸福生活、沟通与合作、跨文化领导力……这些与我校五大核心素养非常匹配。在这样大的背景下，我们要关注公因数和我们清英独有的因数，在清英的独有的因数里，“共同生活、自我管理”是从人走向从走向众，在这个过程中，清英的课程、教学、学习和课堂，都要从“人、从、众”来建构。
我们将不断开展研究性学习、小课题研究、项目学习，并有效整合，一次来促进儿童的学术启蒙。我们要保护学生的好奇心、激发学生的探索欲、不断给孩子更多的成就感和可能性。让每个孩子掌握科学研究的一般范式、方法、流程。研究时间：变短线为长线；研究团队：变个体为团体；研究视野：变微观为宏观；研究成果：变过场为现场。
2.从传统学科观念中突围，易课模型再研究
在原有的易技术、易观念、易效果， Smart模型的基础上，重新定义清英易课模型，围绕“人、从和众”来思考，形成清英“三学三展”模型，三学“独学、对学和组学”，独是人，组是从，组是众，三展“自展、协展和群展”，每一个教学、每一个课堂都能以此为核心。
语文学科：新学期的语文教学要在课堂教学与教学内容两方面进行深入的改革。课堂教学要以学生自主发展、自我体验为教学准则，借助学习单，合理形成以独学、对学、组学、个展、协展、群展为主的易语文学堂。教学内容上更要进行主题式整合。以苏教版教材的单元主题为整合主题，对苏教版教材进行重组，并整合人教版、沪教版、北师大版语文教材，形成新的单元，进行单元教学，推进专题研究学习。每个备课组要在整合研究的基础上形成单元整合的精品课例。期初还要注意语文与其他学科的融合，例如：语文与思想品德，语文与综合实践，语文与英语等学科的融合，形成清英语文教研新体系。
数学学科：扎实推进和完善数学易课的模式，让数学学科的改课做法更加鲜明，打造清英数学品牌。继续推进统整和研究实验，在课堂上重点培养学生的质疑能力、自学能力、探究能力、组织能力与交往能力，同时加强国际部数学课程结构的研究，探索双语教学的新尝试，学期初制定每周双语教学的计划与内容，有目的有计划有组织的实施，开设专题研讨课，成立专题研讨小组，开启清英双语数学新历程。
英语学科：深度推进英语易课改革，培养学生使用工具的能力、提高学生合作探究的能力、提升学生自主学习的能力。以话题为核心，双版本有效整合，拓展教学内容，开展主题研究，提升综合技能。以阅读为辅助，指导阅读的方法，培养阅读的兴趣，并指导学生借助reading response等形式对学习内容和阅读内容进行输出、反馈，提升学生的表达能力。
综合学科：本学期将进一步发挥各学科的特点和优势，切实抓好学生综合素养的培养，以常规学习为保障，以社团训练为依托，以信息技术为载体，各学科以特色项目建设为抓手，强化队伍建设，发掘师生潜能，继续炼就清英的每一个学生的八项才艺。美术学科继续做好各年级中国结、面具、剪纸、茶艺等传统艺术的渗透学习，音乐学科继续指导学生学唱戏剧、学跳秧歌，并在各年级开展相应的比赛活动，以赛促学。为了能让老师们能够扬专长、巧配合、善跨界，我们还将尝试对科学信息学科的授课模式重新进行架构，打破一个教师一个班级包班教学的模式，在各领域之间既有深挖的井又有沟连的壑，尝试采用多个教师共同教学同一班级的分领域教学模式，让科学和信息老师的专业和特长得到充分发挥，以此促进科学信息学科的发展和学生科学信息素养的提升。
3. 从传统教学形态中突围，学习方式再变革
随着互联网+思维的学习形态和方式越来越多的出现在各个领域，教育教学的空间不再是一间教室，而是一个开放的空间，个性化服务，个性化学习空间，已成为未来学习的重要方式， APP软件、微视频等教学技术将越来越多地服务于学生的深度学习。
学校的校本课程，特色课程、专设课程难以满足全体学生的需求时，我们可以把自己的特色课程放到网络上如沪江cctalk平台进行直播、共享，学生可以选择性参与的时候，我们看到的将是真正的资源共建、共享时代的精彩。
4. 从传统课程结构中突围，课程体系再完善
新课改的培养目标是德智体全面、和谐、均衡发展的的人，这就要求课程综合均衡。针对这一要求，我们对课程体系和内容进行再度完善，让我们的课程逐步具备倾听感：回应儿童真实的需求；逻辑感：严密逻辑，自成一体；统整感：超越加减，深度融合；践实感，丰富儿童的经历；质地感，高品质、高品位，触及深层教学改革。在原有的七号课程五色课程体系上实现在升级。
我们将以语文、数学、英语为核心课程，以科学、艺术为基础课程，以演讲与口才、童话、走向世界、经济公民、实用英语为校本特色必修课程，七号选修课程为辅助课程。校本特色课程根据课程内容与学生的年龄特征，分年级实施教学，一、二年级重点进行童话和演讲与口才的教学，三、四年级重点进行走向世界、经济公民的教学，实用英语贯穿六个年级的教学，五年级注重社会问题核心课程JPBL——《全球问题探究课程》。这样核心、基础加上校本特色课程及选修课程的设置满足学生基本能力发展的需要，又满足学生个性发展的需求，让每个学生根据自身特点都能均衡发展。
其次要让学生全面均衡发展，针对学科本位、课程的空间少等问题，新学期还要深化课程整合，部分学科要与英语教学尝试融合与研究，例如，在语文长课教学可以与思想品德整合，语文演讲课程中可以鼓励学生用英语演讲等。另外还有科学信息授课形式的统整，数学双语课程的尝试。这样综合课程的开发有利于多种学科知识的互动，培养学生的综合能力，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。
5.从特色课程架构中突围，实践基地再升级
清英儿童地球村货币基金会继续进行课程化整合，开设社团课程，对货币基金会成员和项目申请者提供“创业孵化”等课程培训支持，提升学生的创意能力和创业技能。部署和建立花旗银行（无锡）、银行博物馆（上海）和吾悦广场（常州）作为学生的创业考察和实践学习基地。
对阿福童之家进行课程化装饰、硬件升级，使之与理财课程衔接更紧密，让学生情境化体验更真实。在课程方面，自主开发12课时的经济教育课程，让学生通过身边的经济现象、经济问题去探索、研究，经济实践与创业教育作为重要的课程内容。
对《全球问题探究课程》进行课题深入研究，把项目式学习与STEAM学习进行有机融合，在学生关注社会问题、寻求解决问题的策略上，以项目合作的形式讨论、研究、实践并尝试解决所研究的全球化问题提出新的方法，为政府、企业和社会组织提供新的方案和建议。
三、深化管理，理念重构管理新形态
1．重构科研管理模式，加强课题的过程管理。在期初开展主题培训，借助省、市级课题开放研究活动，各级课题组长和核心成员观摩学习，在培训学习的基础上根据自己的研究主题制定好学期课题研究计划并上报课程发展部，形成清英外国语学校各级课题学期研究活动一览表。每个课题每月开展一次主题研究活动，通过教学研讨、主题讲座、主题沙龙等多样的形式来对课题进行深入研究，并将日常的研究轨迹和主题活动记录上传至课题网站，收集好过程性资料。同时围绕教研科研合一的宗旨，进一步抓好教研科研相结合工作，每位课题成员必须围绕所参与的课题，执教一节研究课。学期末的优秀课题组也将结合日常活动开展情况、课题网站建设情况和课题组学期总结来评选。
2．重构课程管理模式，落实课程的双向管理。
自清英架构七号课程体系以来，针对学生的发展需求，开设了每周专设课程和每日专设课程。我们不断从课程范围的广度和课程研究的深度上开发和挖掘课程，下学期将在课程的管理上进行提升和优化。课程开设上，继续走好“学校定向”和“自主申报”两条路；课程管理上，在“巡查式”管理的基础上，每周走进一两个课程进行“进班式”学习，也可由主讲教师邀约，分管领导或同学科老师共同学习，在期初和期末开展好两次专设课程的教研活动，制定详细的教学计划及实施方案，总结一学期来的收获得失。
阿福童课程也将由原来的部落打包管理，转变为社团教师专人负责。改变原来部落打包负责，社区“承包”的管理模式，结合社团教师的研究专长，将阿福童基地课程的一年短线研究变为长线研究，由社团指导老师带领社团成员开展系列研究，从原本对活动的关注，转为对专题、问题的研究，让儿童走到基地，真正发现问题、研究问题、解决问题。
清英儿童地球村货币基金会也将继续以系列化课程的形式深入推进，采取根据学校发展目标和学生发展需求的“项目招募、项目申请、项目审核、项目公示、项目执行和项目汇报”的系统化项目管理方式，激发每一个学生、创业俱乐部和创业公司的自主管理能力和目标导向式和项目协作式的团队管理能力。在评价方式上，采取项目汇报、目标达成率、社会影响力等多种方式进行测评。
3. 重构教学管理模式，抓实课程的评价管理。教学是教师的主阵地，教学常规工作的督查反馈也是为了提升教师的教育教学能力，提升学校的整体办学水平。通过一学期与珠峰平台的合作，我们已经逐渐形成了借助平台管理的思路，本学期将继续依托平台，简化我们的管理方式，强化我们的管理力度。改变工作思路的同时也改变教师的工作方式，调代课、月考核等统计工作将全部在网站上完成，减少表格收发的工作量，提高工作效率。
每月调研有跟踪，每周专项有针对。为了及时发现典型、交流经验，发现问题、解决提升，我们将进一步抓好各年级、各学科的常规调研。学科主任分别针对各学科的教学质量，联合备课组长做好每月一次的常规调研，并针对薄弱班级、薄弱群体进行跟踪调研。各年级由级部副主任专门负责学科教学质量，关注各学科教学，并根据教学中出现的问题设计形式多样的、有针对性的微型调研，做到每周解决一个小问题，同时保证一学期内小学科的调研覆盖率达100%。
四、深化活动，促进师生新技能
1.以阅读日为抓手，提升学生学习品质。
当语文教材的阅读已远远不能满足儿童阅读需要时，就要鼓励引导学生自主阅读，满足他们的阅读愿望，提高他们的阅读能力，积累语言，学习表达，更让孩子在阅读中提升人文素养，每周二的阅读日则是推动师生阅读的最重要的推手。
1).阅读推广形式多，浓郁阅读氛围
每周的阅读的推广活动要有效，更要注意活动的丰富形式。阅读日可举行全校的集中阅读，每个班级轮流到学校阅览室阅读，每个班级读书达人的好书推荐，阅读感受的交流、名著欣赏、著名作家主题阅读推荐，好书漂流，图书跳蚤市场等活动，让多姿多彩的活动激发学生的阅读兴趣，让书香弥漫在清英校园的每一个角落。
2).阅读推广有计划，让阅读课程化
本着尊重儿童身心发展的需求，尊重儿童语言学习、情感的需求，心智发展的规律，每学期合理安排每个年级的阅读书目（可参考“最具实践性的中国小学生分级阅读书目”），形成阅读课程。阅读推广日有序推广、交流每个年级的分级阅读书目，让儿童阅读课程化。
3).中英文阅读融合，凸显阅读特色
新学期我们更要尝试中英文双语阅读、英语阅读推广，中英文读书故事PK,英语阅读绘本展等活动，有效将中英文阅读融合，让中文阅读带动英语的阅读，英语阅读又丰富了阅读的内容，提升了师生的阅读品质。
2.以成长节为突破，提升教师专业技能
为全面提高教师的现代教育技术应用能力，促进现代教育技术在教学中的有效运用，以先进教育技术改造教育教学，以学习方式转变和学生培养模式改革为核心，加快推进清英教育信息化建设。我们将依托成长节的各项赛事，推进新三项基本功：App应用、二维码使用、微课制作作为教师的特需能力。采取自学与集体培训相结合的方式进行，开展相应的专题研讨、课堂教学，课程设计、微课设计等相关主题的技能的展示和交流，让每位老师顺应时代的发展，为清英的发展助力。
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