《基于个性化发展目标创新学校课程体系的研究》

2015——2016学年第二学期总结

我们以清英外国语学校建立“学校中的儿童地球村”为发展愿景、“学会共同生活”为培育目标。以关注学生核心素养为导向，以“改课”为教学改革的突破口，以“为学生自主发展创设更多空间”为核心，以研究评价为推力等等，来对课程进行整体规划，系统设计，精心规划，并创新实施方式，提高教育实效。

一、基于课程改革，浸润校园文化

本学期，我们重点打造学校文化，从学校宣传片的策划、拍摄、制作，到花果山课程基地、12生肖园、《清英赋》墙、方言馆等围绕省课程文化基地进行理念重塑、文化解读、环境打造，到学校校报、简报的改版区文化的建构，从部落到社区全力打造氛围浓郁的社区、部落文化；打造读书角，让校园的每个角落都充满浓郁的文化内涵，优化育人环境。以学校文化建设为核心要求倾情打造，精心完善、力求至善至美。

二、基于核心素养，优化课程体系

2016年在国家普适核心素养的基础上，课程发展部从“课程、课题、课堂”三个维度进行深入研究与实践，更加重视对清英学生“共同体意识、领导才能、批判性思维、悦纳情怀、创意能力”五大核心素养的培养。将七号课程体系与清英学生“共同体意识、领导才能、批判性思维、悦纳情怀、创意能力”五大核心素养进行融合与对接，让七号课程体系为五大核心素养提供课程支持。

三、基于易课研究，助推课堂改革        

建构适合不同学生多元发展的路径，尊重师生的个性选择，鼓励师生的个性发展；发现不同潜质的学生，发展每个学生的优势潜能；自主安排课程，探索人才成长的规律，尊重个性选择，鼓励个性发展。

1. 学习模式改革——“独学、对学、组学、群学”学习模式

用不同的学习方式，串起一根教学主线，以问题激发学生的学习兴奋点和问题意识，引领学生进行探究性学习；最后通过“小展”与“大展”的交流方式，让学生充分表达自己学到的、学会的以及困惑的，形成生生互学、生生互助、师生互动的教学生态。

2.以四大节日为载体，延伸课堂广度

本学期“中国文化节、六一儿童节、童话节和单车节”等节日性课程活动

中国文化节——新学期报到的第一天便是第三届中国文化节的开幕仪式，红艳艳的送福墙上贴上了装满祝福的红包，雕塑下，糖人，糖画，糖葫芦……一项项充满浓郁中国文化的美食吸引了孩子的眼球；开学第一周，植树节里拉上外教，走出校园，一起种下绿色的希望；教室外墙，中国名茶，中国传统美食，中国风俗民居……不同种类的中国文化充盈在孩子们的心间。

儿童节——从梦工厂的地方的京剧、戏曲、方言展演，还有来自傣族、朝鲜等各个朝代的服饰秀到童话城54个社区，来自不同省的地方特色游戏。与其说那是一次游戏，不如说是一次孩子们了解中国文化的好契机。

童话节——我们各个部落、各个社区进行展演。童年仿佛一串七彩的泡泡，里面装满了童真和童趣；童年也似一道五彩缤纷的彩虹，编织着无数天真与快乐；童年更像一曲动听悦耳的歌，跳动出一个个生动有趣的音符。

单车节——随着马曙辉副校长的领航，学校老师代表和毕业生代表骑上了单车，勇敢地向远方前行。并在梦工场举行的毕业典礼有回忆、有展望更有祝福。

四、基于技术支持，实现评价体系可视化

建立和完善清英现代教育技术平台，依托珠峰平台，构建清英数字化平台体系；

1.利用珠峰平台进行课程管理、教师日常管理、考核管理；

2.初步建成清英数智化平台微课资源库（上传微课视频49个）

3.开期末举行1-3年级“爱丽丝梦游仙境”的争章活动，选用贴近生活、融入生活、享受生活的多元化的考评模式，建立最适合学生发展的评价体系。

五、基于国际理解教育，营造教育全球联盟

本学期，我们与国外优秀学校的教育联盟更加活跃，继与澳大利亚Rouse Hill学校和丹麦尼堡学校结对后，我校又在与美国和台湾台中的小学结对洽谈中，学生们与友好学校积极开展书信往来。

国际交流部在积淀中探寻，在务实中创新，积极推进国际教育的研究，努力推进课程建设，彰显国际特色，在课题探究中实现融合。

1.被评选为首批常州市国际理解教育示范学校；

2.澳大利亚新州教育部孔子学院代表团、芬兰萨塔昆塔地区市长和副市长带队的芬兰友城代表团等走进清英，共话国际教育；