与数学课程统整携手，直击“图形与几何”课堂

3月27日，我们全体工作室成员一起相聚成章小学，贾颖老师为我们上了一节《圆的认识》，袁志龙老师上了一节《多边形的内角和》。以这两节课为契机，我们可以看到各自对“图形与几何”领域教学的理解，体现自己“图形与几何”知识的动态化研究，直击“图形与几何”课堂，让智慧在碰撞中升华。最后王岚校长为我们作了精彩的报告《课程统整，从理解到行动》，为我们今后的研究指明了方向。

这两节课条理清楚，板块清晰，数学味浓，充满着教师的智慧。《圆的认识》这节课，有几点值得我学习：1、贾老师很注重细节，在教学例3时，教师有意让学生注意并一直强调“同一个圆内”，只有在同一个圆内，半径的长度都相等，直径的长度都相等，直径的长度是半径的2倍。2、小学生的思维以直观形象思维为主，教师在教学中时时注意让学生通过直观去体验、去感悟。例如在教学例1时，教师依次出示正三角形、正方形、正四边形、正五边形……圆，通过直观的图形演练，突出圆是由曲线围成的这一特征。例3的教学也是让学生借助手中的圆形纸片，通过小组讨论得出结论的。我的建议是：在这节课中，学生缺少独立思考的时间和机会，在完成判断练习时，我们最好放慢脚步，让学生先独立思考一下，然后在个人独立思考的基础上再组织全班交流，让他们交流自己的思考所得。《多边形的内角和》这节课，1、在这节课中，教师能最大限度地调动学生的积极性，引导他们从多角度、多方位去思考问题，例如探索三角形的内角和时，刚开始学生是通过量一量的方法得出三角形的内角和是180度的，教师就让学生在纸上画一个三角形，并用剪刀把它剪下来，在三角形的三个角上分别标上角1、角2、角3，引导学生用拼一拼的方法，把3个角拼成一个平角，还可以用折一折的方法。2、在这节课中，教师向学生渗透了类比归纳、转化的数学思想，注重让学生在数学学习活动中自己去体验、领悟这些数学思想方法。