把握生命的节奏——自由与纪律

 今天班级英语老师参加教研活动，让我代看一下外教课。课上外教和孩子们围绕一本绘本书，展开了丰富多彩的活动，学生们兴趣盎然。当时我想，似乎在我的数学科从来感受不到学生如此高昂的精气神，为什么呢？似乎是我神圣的课堂纪律压抑的学生的情绪吧。顿时，我就想到了王校长给我们推荐的《教育的目的》一书。书中怀特海向我们提出了把握好课堂节奏的建议，为我们的课堂教学指明了方向。在把握生命的节奏方面，怀特海所阐述的自由与纪律，也让我有了深刻的感悟。

 在我们的教育教学过程中，往往会遇到这样的难题：自由和纪律是不是对立的？自由和纪律的分寸感如何把握？我们经常会看到这样的情况：一个乱班，或者一个训诫过于严厉的班级，都不能让孩子产生热爱。怎么做才能够平衡自由与纪律的关系，使之适应学生个性发展的自然变化呢？怀特海的观点让我们茅塞顿开。

怀特海告诉我们：通往自由的途径，是纪律（将大量纷乱的事实秩序化）；纪律的前提，是自由（拥有大量未经整理的事实）；自由是目的，纪律是手段。“自由—纪律—自由”应该是一个循环，这个循环过程不是依据时间上的先后，而是逻辑上的先后，它是对生命节奏的表述，这种节奏必须尽可能地吻合儿童的个性发展。它体现于整个智力发展过程之中，也体现于大循环中的每一个小细胞之中。这个循环，处于永恒的有机的运动之中。伴随这一循环的，是情感：伴随着自由阶段的，主要是兴趣以及兴奋感；伴随着纪律阶段的，更强调专注与紧张。我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说：七十而从心所欲，不逾矩。这里的从心所欲便是自由，而不逾矩就是纪律。在我们的数学课堂中，一直非常关注对自由和纪律的节奏的把握。我认为，在数学课堂中，所谓的纪律，就是指教师必须指出学生活动的要求；所谓自由，就是给予学生充足的时间运用经验、感受等展开充分的实践或讨论。在纪律中，我们围绕着核心文化开始，我们的教室进入到建设的阶段。在自由中，教师和孩子的个性都得以彰显。自由和纪律的最终目的都是为了获得智慧，智慧的本质，就是一种高度的自由（综合阶段）。

我们所从事的教育、教学工作的根本，乃是把握生命之节奏，即自由与纪律之节奏，浪漫—精确—综合之节奏。作为教师，我们要把握好生命的节奏，使每一个孩子都能够在这个和谐的节奏中，体验到学习的快乐，感受学习的幸福，产生学习的热爱。最终，使智慧之花的绽放出最绚烂的色彩。