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一张新型教学设计表的构建——给课堂“生成”留出空间

来源：本站原创发布人：贺欣新发布时间：2016-05-25 浏览次数：

（一）一张新型教学设计表的构建——给课堂“生成”留出空间

教学设计是回应理念、凝聚智慧的创造性劳动。新课程理念下的教学设计赋予了课堂更多的创造性、生成性。这样的教学设计为师生课堂教学的实践留出了“主动参与、积极互动、创造生成”的可能，从而催生出新型的课堂教学形态。探索中，我们可以构建这样的教学设计表。

课题			教时安排
教学目标设计	基础性目标
	发展性目标
目标制定依据	学生状态分析
	教材分析 ①研究本课对学生而言独特的发展价值②重视知识点的结构化
教学准备	课堂可能发生的情况的预测及对策（不可能穷尽但要思考）
	课件选择与制作（依据需要自定）
	其他
教学过程的设计	教师活动	学生活动	设计意图	时间估算

反思与重建

这样的教学设计，有可能更贴近每个学生的实际状态；有可能让学生思绪飞扬、兴趣盎然；她始终充满着疑点，因而有可能不断产生令人激动的亮点。这样的教学设计，度着从传统的“固化设计”的范式中走出来，走向“弹性设计”。“弹性设计”是富有挑战的、开放的、动态的、发展的，它不是对课堂情景面面俱到的描述，而给各种课堂“生成”的出现留给足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。它不是一出已经定稿的剧本，而更象是一部不能划上句号的手稿，一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。二是充分预设。我们的教学设计，提倡教师参课堂可能发生的情况，进行充分的预设，并预想对策。要求教师充分了解学生，站在学生的角度，预先判断自己的教学会发生、可能发生哪些状态，并有相应的措施。三是反思重建。我们的教学设计，要求教师自忆在课堂中的表现，包括的艺术、判断的水平、组织的能力、追问的力度、评价的意识等。反思课堂中有没有发挥教学过程的“重组者”和动态生成的“推进者”的重要角色的作用。然后在此基础上提出进一步改进折策略。处理“生成”的水平也就在反思和重建的过程中逐步得到提高，课堂中的“生成”便能进一步推进课堂教学的进程。