同课重构，智慧提升

——记清英外国语学校数学教研活动

对解决问题的策略这部分内容，教师普遍感觉内容深、难度大，实践中产生了很多困惑：这部分内容与传统的应用题教学有什么不同这部分内容究竟应该教什么通过这部分内容的学习，学生应该得到些什么……这些问题的答案可能在不少教师的心中都是模糊的。

11月22日，我校四年级袁志龙老师与朱丽婷老师进行了解决问题的策略“一课多议，议后重构”的教研活动。同样的内容，在第一位老师的教学设计上进行优化、挖掘、重组，打造教研新模式。

首先由袁志龙老师为大家呈现了研究课《解决问题的策略》。袁老师通过前学无痕地渗透三年级学习的“从条件想起”、“从问题想起”的策略，学生在前学交流中再次进行巩固、辨析；学生在独学、对学和群学的过程中经历解决问题的四个步骤，即“理解题意”“分析数量关系”“列式解答”和“检验反思”，学生能够灵活运用策略解决问题。

课后，全体数学教师在王岚校长的引领下，开展评课议课活动。每位老师就课堂的观察发表了自己的独到见解和看法，听者受益。王岚校长更是从学生的学习习惯、教师的放手与引导、教学方式的转换三方面进行指导。

下午，朱丽婷老师根据袁老师的教案和其他老师的评课重新建构。课堂上，孩子们思路清晰，语言表达完整。孩子们在自主探究的过程中能够通过“文字摘录”“列表整理”的方法梳理复杂条件，在练习中不仅巩固解决问题的四个步骤，还锻炼了孩子们综合运用策略解决问题的能力。

“同课重构”是年轻教师成长的温床；师师之间的交流互动成为现实；“同课重构”展示给大家诸多的不一样——不一样的教学效果，不一样的教学风格，不一样的教学魅力。我们相信，在这样的数学教研活动中我校教师的专业素养会得到最大提升，教研活动将再上新的台阶。