多彩生活  快乐识字

摘要：《课标》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就告诉我们识字教学要与学生的生活联系起来开展教学。在生活化的识字课堂教学中，通过创设生活化的教学情境，以实践性、自主性、开放性为原则，以课内外沟通、融合为理念，让学生愉快地识字，掌握汉字的规律，提高识字效率，为学生终身的学习、生活和工作打下基础。

关键字：实践    生活    识字

我们的祖国是个文明古国，汉字承载着几千年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和瑰宝。学习汉字是每个中国学生的必修课课程，是学生阅读和写作的基础。怎样让学生感受祖国语言的无穷魅力，为他们的可持续发展奠定坚实的基础呢？我们认识到可以有效利用生活资源，努力实现校内外沟通，课内外的有机融合，可以拓宽学生语文学习的途径，培养学生热爱祖国语言文字的情感，为提升学生的人文素养奠定基础。笔者多年从事低年级语文教学，带领备课组成员一起进行识字的改革与研究，对识字的有效途径和识字教学资源的开发，有了一些浅见。

  一、生活识字，信手拈来。

    课标明确提出:”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

    儿童进入小学低年级段，对于识字并不是白纸一张，他们已经熟识了许多语言因素，有了许多已有的生活经验。充分利用这些已有的资源，引导孩子们参加丰富多彩的语文实践活动，是开展识字教学的有效手段。即把识字、写字包含在学生乐于参与的实践活动中，教师有目的、有计划地组织丰富多彩的活动，让学生动手、动口、动脑，在活动中留下识字痕迹，认识汉字，运用汉字，习得方法，培养兴趣，展示自我，张扬个性，陶冶性情，受到文化熏陶。

    1、姓名识字法。

随着时代的进步和人们文化生活水平的不断提高。人物的姓名中蕴含着越来越多的识字资源，传递着越来越丰厚的文化信息，值得我们去研究和利用。通过研究，我们就设计出与姓名相关的系列活动主题：①“自我介绍”、“最美的名字”、“我的名片”等，从自己的姓名入手，研究汉字，把自己的名字介绍给别人，介绍给全班同学。形式包括请教询问，引导孩子询问家长，名字的含义、寓意，寄托着长辈的何种希望；手工制作，动手做名片，写简历，不会写的字请教别人，注音或让别人代写，留下识字痕迹；口语交际，同学间、小组里、全班内互相交流，互相学习姓名中的汉字；再结合着小小演讲会、识字比赛、写字比赛等形式，引导孩子们广泛参与。②由“我”到“我的同桌”、“我的同学”、“我的朋友"、“我的父母”、“我的亲戚”、“我的偶像”，再到“我的家人”、“我的小组”、“我的集体”等，使姓名所涉及的范围逐步扩大，再延伸到动植物的名称等。

从一年级开始，形成活动系列，培养识字兴趣。其识字活动是动态发展的，认识字为主，结合说话写字，涉及姓名的相关内容可深可浅、可多可少，尊重学生的个体差异。刚入学的孩子，一个班中有四十多名学生，所涉及到的生字就有上百个，通过自我介绍，认识同学的姓名，就能接触到上百个生字，再加上在班级中特定的识字环境，学生会认识熟悉这些生字。再拓展开发，学生就会接触到更多的汉字，而且学得兴趣盎然，识字量增加，识字效果明显。

    2、自主归类识字法。

孩子们各有各的兴趣爱好，总会对某一类事物特别感兴趣，如动植物、体育、武器、车模、卡通类等。引导孩子和爸爸妈妈一起动手制作识字手册，先把事物归类，动手操作集在一起，以画片、卡片为主，写字注音，留下识字痕迹。根据各自的兴趣爱好选取活动专题。在日常生活中注意收集、像集邮、集火花一样，分门别类的自主归类。形式有剪一剪、画一画、涂一涂、贴一贴、写一写、认一认。充分利用废旧画报、废旧画片、废旧挂历，收集整理，合理分类，介绍交流，展示作品。培养收集归类能力，渗透审美教育，虚心向别人请教，培养兴趣爱好。

自主归类活动可深可浅，可大可小，可独立可综合，可一项可多项，随着学生作品的不断收集，数量、种类的不断增加，整理成一期，多期再装订成册，成为学生成长历程中一份宝贵的成长记录。在兴趣盎然中学习识字，既增长知识，又陶冶情操，还提升审美，对于开展综合性学习有着积极而深远的影响。当学生把一期期精心设计的作品展现在大家面前时，那主题鲜明、色彩艳丽、版面精美的学生作品，无不令人惊叹。

3、商标识字法。

    在我们现实生活中，会接触到形形色色、精美绝伦的商标。商标是浓缩的文化，设计精美，文字简洁明快。指导学生充分利用这些宝贵的文化资源，收集各种类型的商标，可以在商标上标标画画，也可以把商标剪贴在一张大纸上，给生字注音，写上识字途径方法。学生可根据自己的喜好分类收集，可从商标的形状、大小、类别、产地、颜色、说明等方面，识字、说话、交流、展示，获取识字信息。像小食品的包装袋、牙膏盒、纸巾盒、酒标、茶叶标识等许多商标在生活中可信手拈来，为我识字所用。教育孩子们做生活的有心人，学习汉字，学会学习。引导孩子们在五颜六色、形状各异、充满时代与文化气息的各式商标中，学字学词，接受文化熏陶，接受审美教育。让形形色色、五彩斑斓的商标成为学生识字的海洋、知识的海洋、情趣的海洋，成为识字教学宝贵的有效资源。往往一个商标上，就包含着精美的图案、上百个汉字，一个商标就是一本小小的识字教材。在这种语言环境中，在这种情趣驱使下，巧妙地结合识字说话，其效果是明显的，学习的行为是积极有效的。

    4、贴标签识字法。

    一年级小朋友在没入学之前，就有了一定的语言基础，并认识了一些事物，只是没有把具体事物与语言符号对应起来，应充分利用学生这一生活基础，教师加以方法引导，让学生把生活环境中的具体事物与语音符号对应起来，在具体的环境中识字学词。指导孩子认识事物，书写标签，也可以请别人代写标签，把标签贴在所认识的事物上，或放在旁边。让学生结合事物认识汉字，使事物与汉字紧密联系，不断加深印象，不断熟悉字音、字形，达到识字目的。在学生的家庭中有彩电、音响、闹钟、桌椅、门窗、枕头、玩具柜等，在教室里有黑板、粉笔盒、书柜、教室标牌等，这些都可以让学生认一认、写一写、贴一贴、读一读，作交流、作介绍，形式多样，再引入竞争评比机制，孩子们都会积极参与，家长也会大力支持，参与其中，帮助孩子利用环境自主活动、识字学词，做生活中的有心人。引导学生利用更多的事物，设计、书写更多的标签，接触更多的汉字。在活动过程中，引导孩子爱惜财物，不影响器物的使用与美观。这样家庭、班级、学校的一些事物成了识字资源，学生家长成了资源，学生活动留下的标签成了大伙共同拥有的识字资源。

生活是美好的，生活是多姿多彩的。教育学生做生活中的有心人，独具一双慧眼，去发现、去留心、去学习，那么学生的收获是巨大的。经过精心策划，往往一个好的创意，就是一种识字方法，就是一条识字途径。实践探究的方法还有许多种，如“环境识字法”、“ 课外阅读识字法”、“ 字理猜字谜识字法”、“ 电视广告识字法”、“ 网络识字法”……这些崭新而充满情趣的实践活动，为教师和学生开辟了一片广阔的自主天地，给广大师生带来了无限乐趣。作为低年级语文老师要有教学资源意识，加强研究，大胆探索，加强综合，开发和利用宝贵的识字教学的资源财富，“掌握识字方法，形成识字能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。"

    二、形成模式，给与保障

1、 3分钟，精彩无限。

学生是课堂的主人，让学生在课堂上充分展示自己，是课堂之本。每节语文课上我都设有精彩3分钟的时间，用来展示学生的识字成果。根据个人的自主识字方法，交流识字成果，像介绍人物、展示商标、介绍成语故事、介绍图画、介绍卡通图片等。这样学生的动手操作、口语表达、识字能力均得到不同程度的提高。每次精彩3分钟一般安排3名同学，简单地按座位顺序上台讲解。经过长期训练，每位同学都有展示自己的机会，都享受到成功的喜悦，增强了学习的自信心，乐于展示自我，张扬个性，乐于接受别人，取长补短，并养成了良好的学习习惯。

2．活动课，交流提升。

识字活动课，是在教师指导下的、有主题、有目的地识字。主题可以是“今天我跟妈妈逛超市”、“淹城动物园”、“我爱花博会”……是识字活动的课堂展示。识字的方法，识字的成果在课堂上得到交流提升。通过这节课，集中体现教师的指导作用，体现学生的自主活动，体现生生之间相互学习和借鉴。通过这样一节专门的活动课，给教师专门指导的时间，让学生习得方法，让成绩一般的学生学会一两种自己喜爱的识字方法，让成绩优异的同学学会更多种识字方法，是识字方法指导课，是识字经验交流课，是亲自动手的操作课。在学习和展示中，引导孩子们在活动中发现自我，认识自身价值，欣赏自己，欣赏别人，增强学习的自信心，享受学习的成功与喜悦。教师也蹲下身子，融入其中，指导、帮助、鼓励孩子的识字行动，创设自主识字活动的氛围与环境。一节识字活动课，就是一节识字成果博览会，就是识字经验交流会。识字活动课成为孩子们喜爱的一种新课型，为孩子们提供了识字活动的机会，孩子们在这节课上放飞理想，收获希望。

    三、发挥功能，丰富内涵

1．丰厚文化底蕴。

小小的识字活动，包容着众多的文化内涵，其功能是多元的。学生在丰富多彩的识字活动中，经历一个过程，习得一种方法，养成一种习惯，培养一种爱好，陶冶一种性情。我们试图以开发识字教学资源为突破口，展现学生多姿多彩的生活，通过学生喜闻乐见的活动，培养学生留心观察、动手操作、事物归类、调查访问、口语交际、写字练笔等方面的能力。学生在确立了自己喜欢的识字方法之后，学生积极参与，学习热情高涨，学习汉字的效果明显；并且培养了学生的学习兴趣与爱好，利于养成了良好的学习习惯，增强了学习语文的情感。为阅读与写作打下了良好的基础，培养了学生的人文素养，有利于学生的成长与发展。

    2．融入家庭亲情。

在现代家庭中，学生家长绝大部分都有知识、有文化。他们都非常关注孩子的学习与成长，大部分家长也是识字教学的宝贵资源。让家长帮忙，帮助孩子确定一两种识字方法；让家长帮忙，帮助孩子找一些相关的信息资料和制作材料；让家长帮忙，帮助孩子共同完成一个小制作，办一期自主识字报、做一张主题识字手抄报，帮助收集烟盒、火花、画片、画书、挂历，甚至于帮着打印材料，上网查询等等。只要让家长提高了认识，让他们真正行动起来，他们的能量是巨大的。因为一部分学生家长高学历，有一定的文化品位，有一定的兴趣爱好，这些都会潜移默化地影响到我们的学生。这是难得的教育资源，我们教师不可轻易放弃。因为孩子的知识和社会的接触面终究是狭窄的，调动一切积极因素为识字教学服务，我们广开思路，我们求之不得，多多益善。在安排了课前精彩三分钟和课后延伸活动之后，在一些家庭中，陪读现象变成了家长与孩子共同完成的识字活动，帮着粘贴、找材料，帮着注音、查字典，帮着装订、做封面，帮着版面设计、涂颜色。家庭的学习气氛浓厚了，文化气息浓厚了，家人亲情浓厚了。往往一个识字活动成果，渗透着全家人的创意和心血。

只有当学习是学生自己的事情，只有学生真情投入，学生的学习才是快乐的，才是扎实有效的。在教师引导下，在家长的支持下，学生全员自主参与，通过多种形式的识字活动，亲历一个体验过程，养成一种良好习惯，习得一种学习方法。开发利用识字生活资源，提高学生的自主学习能力，丰富学生的内涵，是我们不懈的追求。