大禹治水（第一课时） 教学过程： 一、看图导入，揭示课题 1、（出示大禹的图片）今天谢老师要给大家介绍一位朋友，他的名字叫大禹。（板书：大禹 加拼音） 2、小朋友课前已经初步了解了大禹，谁能来介绍一下？（禹，传说是夏后氏部落的领袖，是一位治水的大英雄。） 3、师评价过渡：是啊，大禹是一位治水的英雄，完整板书：治水。（治加拼音） 4、谁来完整的读一读课题？（1、你读准了治和水的翘舌音，谁还想来读一读？2、我们大家一起来读一读。） 学习生字：“治”（读音、结构、偏旁、识记） 治（加点）还是我们本课要学习的一个生字呢，你有什么好办法记住它？（我用加一加的方法，三点水加一台两台的台）（是呀三点水加上台就是治了，统治，管理，我们叫治理；治理、疏导洪水我们就叫治水；如果身体不舒服，生病了，我们还要去看医生，治病。） 5、今天这节课我们就来学习，大禹治水的故事，让我们再一起读一读课题。（（指板书说）大禹治水） 二、初读课文，随文识字 过渡：那么，大禹为什么要治水？他是怎样治水的？结果又是怎样的？请小朋友轻轻地把书翻到101页，拿好书，听老师读课文。注意听准字音，听清句子的停顿。 1、师范读。 2、小朋友们听得都非常的认真，请你也来读一读这篇课文。要求：读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍，读通后再接着往下读。 3、初读第1自然段 （1）、（很多小朋友，读好了，就轻轻地把书放下，坐端正了，一看就知道你有很好的学习习惯。老师要请这样的小朋友来读一读课文的第一自然段，谁愿意？）出示句子，指名读一读。 （2）、点评：老师觉得你读的特别准确，尤其读准了这个词：（点击）淹没。（没）这个字以前学过它读——在这个词中它又读——？谁也能读准它？男同学读 女同学读。 （3）、小朋友们在你的印象中，洪水是怎样的？（指2-3名小朋友说），让我们一起去看一看。（观看视频录像）你看到了什么？（指名说） 是呀，水发怒了，淹没了农田，冲倒了房屋，大地一片汪洋，给人们造成了很大的危害，像这样的水我们叫做洪水。 那个小朋友能来读一读这个词语？指名读：洪水（评价：你读准了洪的后鼻音）也请你来读一读（声音响亮，字音准确；让我们也像她一样来读准这个词语，齐读）。 那么你有什么好办法记住生字“洪”么？学习“洪”交流识记方法。过渡：是呀，所有的东西都被水吞噬了，这就是洪！板书：洪水 （5）这滔滔的洪水也给人们带来了很大的危害。 学习生字：“害”（结构、部首）我们刚才用加一加的方法记住了“治和洪”你有什么好办法记住“害”吗？ （板书：害）（上面宝盖头，中间史丰收的丰，下边再加一个口字）那你能为“害”找一找词语朋友么 ？ 扩词：害虫、危害、害怕、伤害。（害虫；是呀，像蚊子，苍蝇，蝗虫这些对我们人类有危害的昆虫，我们叫害虫；谢老师还知道我们班的顾晨怡刚入学的时候特别害羞，经过锻炼她的胆子越来越大了，再也不害怕了。还有什么？哎呀，小朋友们一下子为害找了这么多的词语朋友，真了不起。） （6）、正因为洪水给人们带来了这么大的危害，所以当时的老百姓[无家可归]。（板书：老百姓）读一读。请你来读一读这个词语（指读，再指，齐读） 对话小练习：谢老师，姓谢。你姓什么？你呢？……对呀。这就是姓名的姓，百家姓的姓，也是老百姓的姓，我们再来读一读“老百姓”。 （7）、师根据板书小结：洪水害得老百姓无家可归，让我们一起来读准这段话。（齐读第一段） 4、初读第2自然段 过渡：看到老百姓无家可归，所以禹……引读，（出示句子：禹下决心要治理洪水。） （1）、那个小朋友来读一读这句话？指名读一读，这句话中有一个“治理”（板书：“治理”），谁来读准它？你来，你来。你用什么办法记住“理”？（加一加）学习“理”：统治，管理，我们就叫治理，课文中说禹要治理(洪水),除了治理，你还知道？（整理）你能用整理说句话麽？要大课间了，小朋友要把桌面整理干净。（理想）谢老师小时候的理想是做名老师，如今我的理想实现了，你有什么理想？生说 点评 组词、造句。（道理、理发、理由、整理） （2）让我们一起再来读一读这句话，齐读这句话。 （3）、禹又是是怎样治理洪水的呢？（出示图片）学生说说图意。（1、禹和百姓们查看水流和地形（是呀，禹站在高处正在观测水流和地形）这幅图禹又在做什么？2、禹和老百姓劈开大山，搬运石头。） （4）书上是怎么说的，请小朋友打开书，自由的读一读课文的第二自然段。 （5）、谁想为大家来读一读这一段？（出示，指名）这一段中的2、3两句是课文中的长句，在读长句的时候，我们不仅要读准字音，还要注意句子的停顿，哪个小朋友能按照老师标注的停顿再来读一读？（指名）评价：读好了停顿，句子也就更流畅了。让我们一起来读一读。师引读。 （6）禹就是这样治理洪水的。第一句我们一起来读一读，第二句老师请男同学读，第三句，我请女同学读 准备好了么？ 起 5、初读第3自然段。 过渡：在禹治水过程中发生了很多感人的故事，课文就向我们讲述了这样一个故事。 （1）、谁想为大家读一读？指名读。 （2）师评价内容：禹在外治水13年，曾经三过家门，都没有进去看一看，这就是著名的三过家门而不入的成语故事。小朋友你们想不想来读读这个故事。学生自由朗读。 （3）让我们一起来读一读，齐读。 6、初读第4自然段。 过渡：经过13年的努力洪水终于被制服了。引读[老百姓……] （1）出示第一句，自由读一读。（请小朋友自己来读一读这句话） （2）这句话中有三个生字，你能记住哪一个？ A “被”（板书）：（认识新偏旁衣字旁），看来你已经认识了这个新的偏旁？它叫（衣字旁），谁来说一说衣字旁怎样写？小朋友想一想，我们学过的哪个偏旁，跟衣字旁特别像。示字旁。它们有什么不同？（突出撇点）再次书空，伸出小手和谢老师一起来写一写衣字旁。课文中说“洪水被制服了。”你也能用“被”字来说一句话吗？（小树被台风刮倒了。教室被小朋友打扫干净了。垃圾被我倒掉了。） B “制”这个字比较难写，请小朋友自学课后左半边的笔顺图，谁来说一说制怎样写？指名书空。一起书空。 C “伟”:识记字形。引：伟大的事业我们称为“伟业”，伟大的人我们称为——伟人 （4）是禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子（板书：制服 安定的日子）大家非常感激他，所以尊称他为“大禹”。（突出“大”） （5）从此，引读[大禹的名字代代相传。] （6）让我们坐端正，齐读这一段。 7、这节课，我们不仅认识了大禹这位英雄，而且还学会了许多生字新词，谁能来读一读。 出示词组： 治理、制服、老百姓、 滔滔的洪水、伟大英雄、 无家可归、 千辛万苦 四、再读课文，了解大意 读准了词语相信小朋友能把课文读的更准确，请小朋友拿好书，再来读一读这篇课文。 1、读完课文，你能选择课文中的生字新词把这段话说完整么？ （ ）害得（ ）无家可归。禹下决心要（ ）洪水，经过是十三年的努力，终于（ ）了洪水。 2、看来我们抓住了课文的重点词语，就可以知道课文的主要内容。 五、学写生字1、读好了，字也要写得漂亮。 2、教学生字“洪”，怎样写美观？（左窄右宽）师范写，生描红。 3、找找“洪”和“治”的共同点，自己学写“治”