小学低年级识字教学方法众多，教学需要对教情和学情进行综合考量，才能做出适宜选择。不同年级不同年龄学生群体，对识字呈现个性表现，对识字有不同敏感性。教师要充分调研，设计多元识字方法，帮助学生快速准确牢固记忆汉字，保证识字数量和质量。利用多媒体进行图画展示、利用学习过的熟字进行引导、利用形声字组合规律、利用游戏生动训练方式，都能够激发学生识字热情，提升识字品质。

一、图画展示，创设多元识字氛围

小学低年级学生形象思维比较发达，在识字过程中，教师利用实物和图画展示辅助识字，能够给学生带来最直观感受，容易被学生所接受。多媒体介入课堂教学之后，给教师教学带来更多选择。实物展示有很大局限性，教师可以利用多媒体展示相关图画，让学生结合图画内容学习汉字。学生对画面一目了然，记忆汉字自然也是非常轻松。特别是一些象形字，汉字本身就是从图画演绎生成的，其直观性更为明显，教师利用图画展示让学生学习汉字，学生思维自然形成图文联系，这样的识字效果会更突出。

如学习常见象形字：日、月、口、目、火、鱼、牛、马等，教师能够实物展示的有：日、口、目、火等，让学生通过观察实物，形成汉字构成意识，利用图画展示月、鱼、牛、马等等。学生观察图画之后，和相关汉字形成联系，自然建立汉字构成意识。教师利用动画形式，将这些象形字进行演绎，最后定型汉字形状结构，学生看得清晰，记忆牢固。很多汉字识记，学生并没有大量书写就可以牢固记忆，这说明教师图画引导效果呈现出来了。教师利用实物和图画形式，让学生学习象形字，这无疑是凸显直观教学的巨大优势，符合学生学习规律，学习效果自然是非常显著。

二、熟字引导，结合旧知学习新字

小学低年级识字教学中，教师可以利用学生已经掌握的熟字学习生字，汉字中形近字较多，很多字只有细微差异，让学生根据已经掌握的旧知认识新知。这样可以提升学生辨别能力，也可以避免出现识字混淆现象。有些汉字有比较固定的构词形式，利用熟字构词，也能够丰富学生识字范畴。汉字中的同音字较多，利用已经熟悉的同音字学习生字，也能够形成同类积累。形近字、同音字、多音字等，都是汉字的独特个性，利用这些熟字进行拓展，可以建立比对关系，通过多元鉴别学习汉字，其学习效果自然是值得期待的。

如大——天、白——百、手——毛、天——无、日——申、土——王等，都是笔画上多一笔由熟字形成生字。教师让学生先出示熟字，让学生读一读，然后出示生字，进行对比，查找不同点。如思——恩、消——销、请——情、燥——躁等，只是偏旁不一样，有些字读音还一样，让学生对比学习，也能够获得良好效果。再如多音字：老、少、好等，虽然同是一个字，但在不同语境中表示不同的读音，其意义也不尽相同。这说明有多少读音就是多少不同的汉字。教师通过列举熟字学习生字，学生接受较自然，学习进程非常顺利，学习效果显著。

三、形声归类，探寻汉字形成归类

形声字在中国汉字中占有较大比重，这也给识字教学带来难得契机。形声字，有声旁和形旁两个部分构成，其声旁为字音学习提供借鉴，字形为字义学习提供线索，对形声字展开研究，能够极大拓宽识字维度。学生一旦掌握了部分汉字，便可以具备解读部分形旁意义和读出声音的能力，遇到形声字时，根据声旁推测读音，根据形旁了解字义，很容易成批量掌握生字，极大提升了汉字学习效率。

如桃、李、林、森、杏、树等，都有木字旁，其字义自然离不开树木，学习字义显得更为简单。如河、海、湖、池等，都有三点水旁，说明这些字都与水有关联。如猫、狗、狐、狸、猴、猪等，都有反犬旁，自然与动物有关系。通过形旁学习汉字，主要从字义上形成突破，学生会很快建立类字概念，识字速度会快速提升。形声字的读音大多可以从声旁开始推演，虽然不能做到完全准确，但命中率还是比较高的。如跑、跳、蹦、踢、抬、但、偏等形声字，从声旁推测字音，都是非常容易的。形声字众多，教师从形旁、声旁两个角度引导学生学习，可以大幅度提升识字量，为学生快速识字创造良好条件。

四、游戏训练，培养生活识字习惯

小学生大多喜动不喜静，在识字过程中，如果教师能够为学生创设生动活泼学习活动，一定能够获得学生的喜爱。为学生编制顺口溜、识字游戏，都可以极大调动学生识字积极性。汉字构成丰富多彩，教师可以自行给汉字编制顺口溜，学生一定会欣然接受的。如：管，当官头上戴斗笠，降级成为小管理。同：三面有墙一面空，只有一口在当中。国：四四方方一座城，一点美玉在其中。早：日字当了头，十字下面留。这些识字顺口溜其实是一种识字游戏，学生特别受用。为提升学生识字兴趣，教师还可以根据学生心理需求，设计更多识字游戏，或者是利用游戏形式展开识字训练，巩固识字成果。例如打牌游戏，就是利用识字卡片进行的游戏活动，教师将打牌形式与识字巧妙融合，形成识字学习，学生会在不知不觉中掌握汉字。

小学低年级学生要学会常用汉字2000个以上，这个学习任务是比较繁重的，如果没有多元教法综合运用，学生很难完成识字任务。教师要针对学生个性特征，设计适合度更高教法和学法，促使学生提高识字效率。特别是激发学生识字主动性，能够促使学生养成平时自觉识字的良好习惯，这对提升识字水平有重要意义。