小学语文的教学是基础性教学，就像高楼大厦的地基一样重要，也是学好其他课程的前提。而识字教学又是学好语文这门课程的基础，识字基本功越扎实，在以后的学习中就越轻松，不但对于学习内容会更容易理解，也积累了词汇，给阅读和写作打下基础。

小学二年级的生字学习任务要比一年级的学习任务繁重很多，为了缓解课本带给学生的学习压力，让学生在轻松的学习氛围中完成这一年的字词累积，就要在日常的识字教学中创建新的教学方法，扩展阅读量，开发更多的识字阅读游戏，以充分调动学生的学习兴趣，让学生喜欢汉字，并有自主识字的愿望，通过灵活有趣的方式方法引导学生大量识字，爱上识字。

一、抓住特点，因材施教

（一）把符号化的汉字形象化，形象化的汉字深入化

汉字的学习本来是枯燥乏味的，而人们对于枯燥的事物，都会有消极和被动的情绪，更何况活泼好动的儿童。因此，在汉字学习上，就要针对儿童的心理和思维模式，让枯燥的文字“活”起来，给文字注入生命，用声动形象的图形、色彩结合上下文来表达文字的意义。也可以把文字拆开，按照固定的偏旁顺序逐一描述形容，并建立组合与字义的连接，加深学生的印象。

（二）引入教学游戏，强化识字记忆

二年级的学生相对于一年级学生自制能力虽有所提升，但总体上的变化不大，这就导致了对于枯燥的汉字学习不感兴趣甚至厌烦。把枯燥的识字变得有趣，就要适当的引入多种教学游戏，不断给学生新鲜感，让他们在轻松愉快的游戏氛围中快乐的学习汉字。

举个例子，对于在讲解一些动词意义的汉字时，比如“喊”、“举”等字，教师可以加入动作表演，把字义生动的表现出来。还可以定期的把表现动作的字整合到一起，进行一个“你来比划我来猜”的游戏，把同学分成几组，每组一个人比划汉字其余人猜，猜对计分，一轮比赛下来，得分多的组获胜，获胜的组可以得到奖品，教师还要记得鼓励其余小组再接再厉。通过这种游戏让学生强化汉字记忆的同时，充分发挥想象力，全身心的参与到汉字的学习之中。对于一些形容意义的文字，例如“绿”、“红”、“热”、“粗”等字，和一些命名意义的汉字，例如“鹅”、“路”等字，也可以进行整合，通过“你来画我来猜”的游戏形式，让学生在黑板上自由发挥的绘画，其他同学猜字。

二、在阅读中识字，在汉字中遨游

（一）通过古诗阅读，培养识字兴趣

中华文化中无比灿烂的古诗词文化，是阅读的经典材料，对于识字练习，具有一定的帮助。随着近几年很多年轻家长对中国文化的重视，培养孩子的汉语言文学根基的家长逐年增多，加之央视媒体自创的两档汉语言综艺节目的热播。更多的儿童对古诗词产生了兴趣。不妨乘着这种优良的风气，把识字融入到古诗词中。让学生既收获了文学素养，又扩展了自主识字的能力。

例如二年级上册的《登鹳雀楼》和《青松》两篇古诗词中的生字不多，可以在讲课之前的几天前把生字注音并写在黑板一角上。每天早上，学生到教室要大声朗读后再回到座位。待到讲古诗词这堂课的时候，就可以采取多种方式来确认孩子的认读情况，并对表现好的学生提出表扬。以榜样做目标，就会让很多同学自觉的加强识记，期待下一次表现更好。

（二）身临其境，尽情想象，猜测字义

对于二年级这个阶段的学生而言，对于图画的兴趣大大多于文字，因此，在识字教学中，要引导学生对阅读的内容充分理解并结合上下文来猜测汉字字义，让学生用自己的语言表达出对文章以及文章中的汉字的理解。还要适时的引导学生自主想象，比如在阅读之后允许学生把课文内容画成绘画，教师提出文章中的汉字让学生结合自己的绘画说出对该汉字的理解。长期坚持，既培养了学生的想象力，又扩展了识字能力，还锻炼了表达能力，又拓展了绘画兴趣，可谓一举多得，让学生有了主动识字的机会。

（三）通过听写的练习，巩固学习的汉字

这里说的听写，并不是像传统的听写那样，由教师念词语，学生默写。这里说的听写练习，是指教师朗诵文章的一段，让学生把听到并会写的字全都写出来，不会写的暂时用拼音代替，等默写结束再把汉字填写上。这样，既是对过去所学汉字的巩固，也是对新接触汉字的加深印象。当然，这时朗诵的语速就要慢下来，以方便学生默写。

结语：尽管汉字的学习是枯燥的，然而，因材施教就会获益良多，针对儿童心理特点的分析和强化记忆的阅读方式，让汉字学习魅力尽显，变枯燥为有趣，化腐朽为神奇。再加之配合特定的教学游戏、开发特殊的听写练习、扩大对各种传统古诗词以及现代文章的阅读量，让学生在阅读的海洋里充分发挥想象力，识字认字，继而组词，以加深对汉字的理解。真正做到在阅读的海洋里海量识字，完成对自身的文学素养的升华。