大量识字课题研究计划

（2013.6—2013.12）

一、指导思想

21世纪是信息社会，获取信息最主要的途径是阅读，用汉字阅读就必须识字。据心理学家研究，儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁。孩子进入小学第一学段正处于接触有形文字的时期。儿童的识字量越大，词汇量越大，思维越发达。儿童大脑中事物的画面越丰富，记忆越牢固，表达越清楚生动。如果在这一时期能够有效地刺激儿童的神经系统和语言器官，就可以更大限度地开发语言能力的潜能，从而有效地提高儿童的阅读能力和语言表达能力。因此，本课题组开展了低年级学生大量识字的研究与实践。

二、研究重点

对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。通过研究探索小学低年级识字的一些方法和途径，从大量识字中培养学生识字的主动性、独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果；培养学生多方面的能力，开发儿童的智力，为提早阅读打下良好的基础。

三、课题研究的设想与措施

六月份：
 1.成立项目研究工作小组。 

 2.制定第三阶段课题研究计划。
七月份：
 1.学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。

 2.进行低年级学生识字量现状调查研究。

八月份：

  开展课题成员的有关理论的学习，查阅、收集前期成果的相关信息。

九月份：
  1.对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。
  2.收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。
十月份：
  1.寻求低年级学生有效的识字方法，

  2.整合资料，探索提高学生有效识字的对策。

十一月份：

  1.进行一次识字水平的测试、调查，并作好分析，作出进一步的试验，初步判断其成效。

  2.针对研究过程提出自己的研究认识，撰写专项报告。

十二月份：

    总结前半年的实验情况，进行阶段小结，调整研究方案。