低年级语文教学中引导学生大量识字的实践研究

                 （2015.3—2015.6）      执笔：倪文娟

一、课题研究现状分析

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。

二、课题研究目的

1、能激发学生识字兴趣，创设生活化情境，为学生的识字提供自主探究的空间。

2、能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的学习。

3、教会学生识字生活化的方法，掌握科学地识字方法。 

4、拓宽识字途径，增加识字量。

5、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。

三、课题研究方法

1、在课堂教学中提升识字的方法。大量识字教学立足于课堂，以苏教版语文教材为主的研究，以生本识字教材为辅，整合两套教材，努力为学生创设各种识字的情境，并充分调动学生的各种感官，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学，在教给学生识字方法及识字技巧的同时让识字教学的课堂充满趣味性。

    2、在生活中获得识字的途径。识字不固囿于课堂，更多的是走到课外，走进社会大课堂，充分利用学生丰富的生活背景、各种熟悉的环境，打造各种平台、开展各种识字主题活动，让学生们时刻处于识字中，引领学生在活动中体验，在实践中提高。同伴、父母都是学生的识字老师，发挥家庭教育力量推进大量识字的研究。我们将通过多种形式的家校合作，向广大家长宣传实施大量识字、培养学生识字兴趣能力的重要意义和具体要求，争取家长的支持，与家长合作开展大量识字活动，以增强教育合力。

3、在阅读中获得识字的能量。大量识字的目的是为了促进学生早日进行自主阅读，因此，识字、阅读互相依存、互相促进，阅读以识字为前提，而识字更是在阅读中不断巩固、提升。因此，学生所有的课本、经典的童书都能成为识字的教材。

4、开发与实施大量识字校本课程。以校本课程的方式推进大量识字，以提升教学的效果与品质。因此，我校将根据大量识字目标与内容体系，积极开发大量识字校本课程，以课程保证大量识字落到实处。

四、课题研究活动计划

三月份：
     1、制定学期计划，课题组各成员明确分工。

2、组织课题组成员进行探讨学习。
     四月份：
     1、组内成员执教海量识字教学研究课。

2、通过海量识字课，促进教师对本课题的研究推广。
     五月份：

1、组织学生开展识字擂台赛。
2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。

六月份：
1、归纳总结课题研究中的成果和不足。

2、针对研究过程提出自己的研究认识，撰写研究论文、案例。

     3、撰写课题研究报告。

五、课题研究预期效果

1、课题组成员完成一篇案例、一篇论文、教研组研究展示课及教案。

2、经过这样的实践研究，让孩子们对识字充满了兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。