唐风宋雨润无声

——浅谈低年级古诗词教学

常州市武进区清英外国语学校 柏丹萍

【内容提要】小学低年级，如何培养学生学习古诗的兴趣，如何引导、激发学生想象、体会古诗优美的意境，怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩，本文结合自己的古诗词教学，谈了一些具体实用的做法。

【关键词】　多样诵读，书声琅琅；利用插图，体会诗境；识写结合，指导书写。

古诗词作为祖国优秀的文化遗产，是中华民族的文化瑰宝，是中国历史文化长河里一颗璀璨的明珠，是中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。 而小学语文教材选编的古诗词更是在浩如烟海的古代诗歌作品中具有一定的代表性的精品古诗，是学生近距离接触、感受中华文化的一个窗口，是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点。因此，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

由于低年级学生年龄小，阅历浅，知识有限，所以语文教学大纲对低年级古诗的教学目标定得较低，但古诗词的教学是阅读教学中一个重要组成部分，要让孩子们真正体会到诗中评议的美妙，获得情感体验，不下一番功夫可不行。因此，在小学阶段，尤其是小学低年级，如何培养学生学习古诗的兴趣，如何引导、激发学生想象、体会古诗优美的意境，怎样让这支民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？我就结合自己的古诗词教学，谈谈我的做法：
　　在低年级古诗教学中，我尝试从“多样诵读，书声琅琅；利用插图，体会诗境；识写结合，指导书写”等方面来指导完成古诗词的教学。
　　一、多样诵读，书声琅琅

《语文新课标》指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。低年级古诗课堂教学中，教师应始终以学生读书为本。初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如表演读、比赛读、个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，读出古诗的节奏和韵味，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。
　　二、利用插图，体会诗境
　　低年级的古诗词教学让学生读读背背倒没有什么难度，但是要体会诗的意境，还是有困难的，毕竟低年级学生不可能像高年级学生一样，利用工具书，利用自己对字词的理解就可以领悟诗中的情感与意境，怎么办呢？那就现买现卖，因为教材中几乎每首古诗都配有彩色插图，我便可利用这些插图，让孩子结合课文插图来初步了解古诗描绘的情境，从形象的画面中获得整体感知，从而走进诗人的内心世界。如《春晓》这首诗，我让学生通过看插图，引导他们找到诗人身后的“床”及上面的被子等物品，学生在仔细观察中，不但找到了图中的景物：花儿和小鸟，还说到了其他春天的景物，学生就会联想到这样的画面：诗人刚刚起床，就来到窗外看外面的花是否被昨天的风雨打掉，可见诗人对春天的多么喜爱，自然而然地也激发了孩子们对春天的喜爱。这样，对于当时诗人的感受，孩子们自然就明了，这样，古诗的情境单元被学生体味出来了，这得感谢课文中的插图。

为了在古诗教学中培养学生兴趣、调动学生积极性,我尝试运用图片的作用，帮助学生理解古诗的意境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。比如课本中描写景物的古诗《望洞庭》、《题西林壁》、《华山》。学生对这些景物比较陌生，为了便于学生理解和感知诗句内容，我找到视频资料，以及相关图片，制成课件，从直观演示中加深学生对古诗学习的兴趣。

有了兴趣，如何才能让学生展开想象的翅膀去开拓意境呢？我想到了采用“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去打开学生的心扉。这是因为古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。比如上面三首古诗正符合这一特点，因此我在教学中，让学生去创造诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情. 在整个的教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，学生们从观画到作画，从先画后文字到先文字再作画，在兴致昂然的学习氛围中完成了古诗的积累成诵，体会了诗中蕴含的情感。
因此，我们要掌握古诗这一特点，在课堂教学中引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，积极创设图文情境，让学生在想一想，说一说，画一画的活动中，对学习古诗产生浓厚的兴趣，培养学生的创造思维,使他们领略到一种情味隽永的诗意美。
　　三、识写结合，指导书写
《语文新课标》指出：认识生字和指导生字的环节，教师一定要高度重视，加强指导。低年级的语文教学，识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定份量的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中，早已多次感知了生字的音、形、义，但对生字的认识只是一种轮廓印象，要继续对字形做分析，才能在头脑中留下清晰印象。因此，教师也要重视识字和写字的指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。如学习《画》一诗中，可在学生对诗整体感知的基础上，让学生找出带有“春字头”的生字——“春”，放手让学生试写，教师再板演示范。书写时教师巡视，个别指导；还可利用汉字构字规律，引导学生分析辩认，记忆记形。在指导书写时，一定要充分发挥田字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，并让学生动书写后，教师将有代表性的作业投影出来，当堂相互评价、纠正错误。学生从中悟出写字的一些基本规律，有质量地完成写字任务。这样把写字过程穿插在古诗教学中，有动有静，学生脑力劳动得到调节，学生情绪高涨，在丰富的实践活动中培养了学生的识字写字能力。
另外还可以利用多媒体教学方式辅助教学。多媒体教学具有直观，形象等优点，因此，在教学中，我将多媒体应用于教学中，以此来提高孩子们学习古诗的积极性。如在教学《咏鹅》这首诗歌时，我先给学生播放一些有关鹅的声音，让孩子们猜猜这是什么动物，再让学生们看看关于鹅的一些视频资料，当孩子们看到屏幕上一只只神气，可爱的大白鹅时，注意力一下子被吸引住了，此时，学生们还保留有对鹅的深刻印象，趁机教学，学生们学起来津津有味，取得了很好的课堂教学效果。
　总之，低年级古诗教学一定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力，让学生通过对古诗词的学习，加深对祖国传统文化的热爱。因此，教好低年级的古诗词，对于他们继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。
（江苏省 常州市武进清英外国语学校 柏丹萍 139****1167）