追求诗意地课堂  追求诗意的阐述

追求语文教学的诗意,语文教师要努力丰富自己的情感世界。《高中语文课程标准》指出,“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶”。教学中,语文教师不但要努力通过自己的情感体验,去感染、感化学生,更要创设丰富生动的情境,引导学生去体会课文中丰富的人文内涵、充沛的情感因子。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中也告诫我们:“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。”记得有一次听一位老师给高一同学上艾青的《大堰河――我的保姆》。一开始便是老师充满激情的朗诵,时而声泪俱下,时而低沉哀婉,时而慷慨激昂,使得每一位学生、每一位在场听课老师的心潮都涌动了起来。可以说,这位老师的情感深深地感染了学生。于是,学生带着浓烈的情感走进了诗句,走进了诗人的内心世界;于是,学生也自然理解了大堰河的苦难,理解了大堰河的伟大与高贵,理解了诗人的感激与怀念。 
　　追求语文教学的诗意,语文教师要努力开阔自己的文化视野。语文课程是中小学与时代结合最紧密的学科之一,“语文的外延与生活的外延相等”;民族文化、时代精神、现实生活都与语文课程息息相关,尤其在观念更新、信息爆发的新时代,如果语文教师仅是凭着一本课本、一本教参而不能勤于浏览,广泛阅览,与时俱进,更新知识,那就难以胜任自己的教学工作。我们可以看到,随着新课标的颁行,对话理论、建构主义、接受心理学、多元智慧学说等理论对语文教育的影响会越来越深入。如果我们不学习,不领会,又怎能赶上时代步伐呢?在上世纪七八十年代,作为语文教师,可能多少要知道一点金庸、梁羽生、琼瑶、三毛等,而如今,如果不了解韩寒、郭敬明、安妮宝贝,甚至“快男”、“超女”,不了解邮箱、博客、网购等等,可能就很难与学生沟通了。
　　追求语文教学的诗意,语文教师要努力开阔自己的文化视野。语文课程是中小学与时代结合最紧密的学科之一,“语文的外延与生活的外延相等”;民族文化、时代精神、现实生活都与语文课程息息相关,尤其在观念更新、信息爆发的新时代,如果语文教师仅是凭着一本课本、一本教参而不能勤于浏览,广泛阅览,与时俱进,更新知识,那就难以胜任自己的教学工作。我们可以看到,随着新课标的颁行,对话理论、建构主义、接受心理学、多元智慧学说等理论对语文教育的影响会越来越深入。如果我们不学习,不领会,又怎能赶上时代步伐呢?在上世纪七八十年代,作为语文教师,可能多少要知道一点金庸、梁羽生、琼瑶、三毛等,而如今,如果不了解韩寒、郭敬明、安妮宝贝,甚至“快男”、“超女”,不了解邮箱、博客、网购等等,可能就很难与学生沟通了。