《诗意语文》是以演讲方式呈现给读者的，在书中他从举象、造境、入情、会意、求气、寻根几方面对诗意语文进行了解读、叙述了他自己的名师成长经历、阐释了他的读书生活、备课过程以及从教近三十年的教学中对于语文和语文教学的理解等。王老师说，语文是感性的，是“盈盈一水间，脉脉不得语”般的牵手一瞬；是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的艰难跋涉中的一声感叹；是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”车轮辗过的卖炭翁的哭声；是“这北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”清秋时节里那飘零的落叶……语文应该闪耀着一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由的精神，一种高贵的灵魂，一种抒写生命、寄托生命、实现生命自身的尊严和价值的感性存在。王老师是这样诠释语文的，他也毕生的孜孜以求追求着这样的语文教育境界。

王老师曾经发出过这样的感言：在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！我也喜欢他这样一句话：一路倾听花开的声音，真情凝聚芬芳的足迹。　　　　

孩童如花，作为教学工作者，如果把自己从事的事业当作“倾听花开的声音”这样一件充满诗意的事情来做，那他的人生必定充满快乐和收获。一直以来，王老师都在追寻这样的一个梦。正如冯友兰先生临终时书写的四句偈：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”这句话道尽了古今知识分子所要追慕的最高境界，冯先生后面又加了一句：“虽不能至，然心向往之”，也许，这样一个终极之境只是一个彼岸的理想，但我们可以心怀向往。　　

倾听花开的声音需要一种超然物外的心境。立于花前，不仅陶醉于花的美丽，而且要聆听花之心音，需要一份纯真，一份宁静，一份从容，一份淡泊。一弃俗念的困扰，欲望的羁绊，拥一腔闲看云卷云舒的情怀，能听到花开时的喃喃细语，那无异于修炼到家的高僧终于一见佛光，安徒生笔下的小女孩果真听到了上帝的祝福一样。　　

诗意的语文需要教师平和的心态和神圣的使命感。不为短期的效应，不为眼前的功利，为了花草树木整个的一生长远考虑，像春雨润物无声，奠定扎实的根基，让小苗健康快乐地成长，作为王老师的学生是幸福的，他们陶醉在学习中，语文学习成了他们内在的需要和生活的一部分。王老师也是幸福的，因为他自己也这样感叹：“是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧。我平庸的生命，因语文而精彩！”